朱曉宦　駱桂蘭　李怡

摘 要 在高職高專類院校中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目對于高校改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)能力有著重要意義。本文結(jié)合筆者指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞 高職高專 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 訓(xùn)練

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃旨在培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，系江蘇省教育廳為貫徹落實(shí)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）和《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號）精神，不斷提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，根據(jù)“江蘇省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”總體安排，2007年啟動實(shí)施的江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，迄今已有10年時(shí)間。江蘇省對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的支持力度不斷增大，對立項(xiàng)的項(xiàng)目和范圍也有了進(jìn)一步的分類，明確分為創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。筆者于2014年和2016年分別參與指導(dǎo)兩組高職高專學(xué)生參加了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，從實(shí)驗(yàn)室的生產(chǎn)實(shí)踐研究，到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫最后是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐鍛煉，針對高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，有效的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識，增強(qiáng)創(chuàng)新能力并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)指導(dǎo)過程，筆者針對高職高專大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的開展，進(jìn)行了梳理，做了以下幾點(diǎn)總結(jié)。

1高職高專類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目具有重要意義

1.1高職高專類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)

高職高專類學(xué)生的文化基礎(chǔ)相較于本科生較弱，且在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短，但這類學(xué)生思維活躍、專業(yè)技能實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力較強(qiáng)。高職高專類院校對學(xué)生的培養(yǎng)也偏重于專業(yè)技能實(shí)踐方面，在專業(yè)實(shí)踐中，學(xué)生有更多接觸真實(shí)生產(chǎn)的機(jī)會，既增強(qiáng)了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生有機(jī)會在生產(chǎn)實(shí)踐中創(chuàng)新，尋找更多更真實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，能讓高職高專類學(xué)生提前將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)門檻，做更多有意義的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，帶動大學(xué)生綜合能力的提升與就業(yè)能力的提高。

1.2有效提升人才培養(yǎng)模式，發(fā)展素質(zhì)教育

針對高職高專類大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與知識的學(xué)習(xí)，改變應(yīng)試教育呆板的填鴨式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，主動學(xué)習(xí)解決問題應(yīng)具備的知識，在提升自身與團(tuán)隊(duì)能力并努力完成項(xiàng)目的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)技能、綜合能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等多方面的提升。作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的切入點(diǎn)和重要抓手，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的開展，有效的實(shí)現(xiàn)了高職高專院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃延展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目之外的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選育、孵化和初創(chuàng)環(huán)節(jié)，完善了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選育——?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化——實(shí)現(xiàn)初步創(chuàng)業(yè)”全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。筆者自2014年參與指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《利用動物糞便生產(chǎn)動物蛋白飼料（項(xiàng)目編號：2014513103020X）》（已結(jié)題）到2016年指導(dǎo)項(xiàng)目《苕坡生態(tài)循環(huán)養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（項(xiàng)目編號：201613103028）》，將第一個(gè)項(xiàng)目的研究成果，成功應(yīng)用到第二個(gè)項(xiàng)目上，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人已成功創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了養(yǎng)殖與種植的生態(tài)循環(huán)。

2實(shí)施高職高專大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的幾點(diǎn)建議

2.1發(fā)揮學(xué)校特色，增強(qiáng)專業(yè)優(yōu)勢

高職高專類院校，有著明顯的專業(yè)特色，如筆者所在的江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在“服務(wù)三農(nóng)”方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在申報(bào)并實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)緊密結(jié)合專業(yè)，從當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)林牧漁方面著手，結(jié)合綠色、有機(jī)、環(huán)保、機(jī)械化、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，把科學(xué)的技術(shù)與方法應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，既增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會責(zé)任感與自我滿足感，又服務(wù)了地方，同時(shí)也有利于學(xué)校品牌影響力的增強(qiáng)。在申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，可以與校政行企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，既發(fā)揮了專業(yè)優(yōu)勢，又服務(wù)了行業(yè)、企業(yè)以及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，可謂一舉多得。

2.2加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目需要，融入不同專業(yè)方向的團(tuán)隊(duì)成員，全方位提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施，不僅需要專業(yè)方向的學(xué)生參與，也需要財(cái)務(wù)管理、市場營銷等專業(yè)的學(xué)生加入，對高職高專學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能、財(cái)務(wù)管理技能以及產(chǎn)品營銷策劃等能力的鍛煉提高也是必要的。

2.3明確項(xiàng)目主體，學(xué)生為主教師為輔

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人為學(xué)生，指導(dǎo)教師起引導(dǎo)與輔助作用。充分發(fā)揮高職高專學(xué)生的主觀能動性，以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主線，在學(xué)生建設(shè)團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目需求，為學(xué)生提供各種幫助，如實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)備的借用、項(xiàng)目進(jìn)度的推進(jìn)、專業(yè)知識的講解等。同時(shí)，學(xué)生也不能過于依賴指導(dǎo)教師，而應(yīng)該與團(tuán)隊(duì)成員合理分工，積極主動的尋求解決方案，勤于思考，善于搜集資料與信息，不斷攻克難關(guān)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高而不斷努力。

綜上所述，高職高專類院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的開展，為大學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉的平臺，提高了高職高專大學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合能力，有助于提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

基金項(xiàng)目：本文系2016年江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)課題《苕坡生態(tài)循環(huán)養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》（項(xiàng)目編號：201613103028）的研究成果。

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