孟廣文

摘 要：高中物理是構(gòu)成自然科學(xué)最根基的部分，它不僅涉及理論知識，還涉及相關(guān)實驗，同時“授之以魚，不如授之以漁”，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，掌握問題思考方法，這使得高中物理教師的教學(xué)難度有所增加。教師只有通過構(gòu)建高效的課堂才能夠?qū)崿F(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)水平離不開高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；教學(xué)方法

一、高中物理課堂現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，仍存在著教師課堂上采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形式較為單一，多為“填鴨式”教學(xué)，這種學(xué)習(xí)方法無法充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，從而阻礙了學(xué)生的深度發(fā)展。教師將課堂上無法鞏固的知識點，轉(zhuǎn)化成家庭作業(yè)的形式。學(xué)生在課堂上無法掌握，在完成作業(yè)時難度將大大增加，所耗時間明顯增加，學(xué)生對課程的興趣度會有所下降，從而形成教學(xué)的惡性循環(huán)。此時的教學(xué)現(xiàn)狀呼吁著新的教學(xué)方式的出現(xiàn)，此刻，高效課堂應(yīng)運而出。教師針對這一現(xiàn)狀，如將課堂有限的時間高效利用起來，既節(jié)約了時間又收獲了效果，一舉多得。

二、構(gòu)建高中物理高效課堂的方法

1.創(chuàng)設(shè)物理情境

物理是自然科學(xué)的分支，是與學(xué)生的身邊生活緊密相連的，是無法脫離現(xiàn)實生活的。對于難以理解的知識內(nèi)容，運用創(chuàng)建學(xué)生易于接受的課堂情境的教學(xué)方法，先在備課時緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情境設(shè)置，在課堂上將物理情境展示給學(xué)生，以這種他們喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來有利于增加他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對問題的思考，最終以自己獨有的思維方式理解教材內(nèi)容，更利于學(xué)生對知識的深入理解。例如，教師在講授“運動的描述”第一節(jié)課參考系和坐標(biāo)系時，可將熟悉的生活情境作為物理情境進(jìn)行切入，比如，在日常生活中車輛都在平直的公路上行駛，你知道旁邊的車也在行駛但看到里面的人沒有動，而看窗外的樹在不斷移動，這就是參考系和坐標(biāo)系的現(xiàn)實應(yīng)用。學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷將很容易理解，運動是相對的，研究任何物體的運動，都要選參考系。一個物體相對不同的參考系，位置的變化都可能不相同。

2.豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一，不能夠調(diào)動起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，此時需要教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)不同的教學(xué)方法，運用豐富的教學(xué)方法使課堂更為高效。豐富教學(xué)方法可采用的形式多種多樣，比如，采用多媒體教學(xué)法、實驗法、師生互動法、故事法等形式。學(xué)生被帶動起來，對知識得以生動了解，從而達(dá)到師生雙贏。例如，教師在講授“勻變速直線運動的研究”中的自由落體運動這節(jié)課時，可采取伽利略做自由落體試驗的故事法，傳聞伽利略在比薩斜塔讓兩個體積相同而質(zhì)量不同的小球從塔頂同時下落，結(jié)果兩球同時落地。同時在講述完故事后，應(yīng)及時調(diào)動學(xué)生的好奇感，可疊加實驗法，讓學(xué)生現(xiàn)場模擬實驗，以現(xiàn)實的實驗來領(lǐng)悟這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生將對這節(jié)課程印象深刻。

3.調(diào)動學(xué)生主動性

高效課堂的構(gòu)建需要師生雙方共同努力，教師在前期做好充足準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)生由被動接受知識到主動探索知識，讓作為課堂主體的學(xué)生參與到教學(xué)的各個方面，當(dāng)學(xué)生主動性高漲之時便是臨近高效課堂之日。在調(diào)動學(xué)生主動性時，可安排與高中物理相關(guān)的課外活動。例如，在講授加速度時，可倡議學(xué)生在騎自行車上下坡道時進(jìn)行切身感受。在講授超重和失重時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想坐過山車時的感受。調(diào)動學(xué)生主動性，一方面使學(xué)生將課本知識轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實生活中，另一方面可增加師生互動的機(jī)會，使教師更易于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，在興趣的提高中帶動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性，擁有了主動性，教師和學(xué)生達(dá)到共同努力，更加有助于高中物理高效課堂的建立。

4.提高教師專業(yè)水平

高中物理高效課堂的構(gòu)建，需要教師和學(xué)生兩者有機(jī)統(tǒng)一起來。學(xué)生是課堂的主體，在構(gòu)建高效課堂時，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的接受程度、能力水平，避免出現(xiàn)拔苗助長的現(xiàn)象。因此，高效課堂的構(gòu)建關(guān)鍵在于教師，教師只有不斷提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗，時刻關(guān)注新理念、新方法，不斷改進(jìn)教學(xué)，最終達(dá)到助力高效課堂建設(shè)的目的。

構(gòu)建高中物理高效課堂是一件任重道遠(yuǎn)的事情，不可能一蹴而就，需要任課教師將其常態(tài)化，深刻認(rèn)識到創(chuàng)建高效課堂是貫徹落實國家教育改革的需要，是進(jìn)一步深化基礎(chǔ)課程教育的需要，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的需要，是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是促進(jìn)教師專業(yè)性提高的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建清.高中物理高效課堂實現(xiàn)途徑的探索[D].揚州大學(xué)，2015.

[2]呂明.新課程下創(chuàng)建高中物理高效課堂策略的探索[D].河北師范大學(xué)，2011.

編輯 李琴芳endprint