王圣國(guó)

摘 要：針對(duì)高中新生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能適應(yīng)，對(duì)初高中數(shù)學(xué)銜接不上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降的問題，首先對(duì)初高中數(shù)學(xué)銜接問題進(jìn)行分析，包括對(duì)教材內(nèi)容及邏輯的分析，教師教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及心理反應(yīng)的分析。通過分析這三個(gè)方面，得出

對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué)銜接；問題；對(duì)策

一、初高中數(shù)學(xué)銜接中的問題分析

1.教材內(nèi)容及邏輯的分析

在初中階段，數(shù)學(xué)課本側(cè)重于計(jì)算與應(yīng)用題，涉及定義與概念方面的少之又少，內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單，涉及的題型也十分有限。而且，初中教師在教學(xué)過程中進(jìn)行得相對(duì)緩慢，對(duì)知識(shí)的講解也十分透徹。每一個(gè)題型都要用大量的練習(xí)題來讓學(xué)生練習(xí)熟悉。但是，到了高中，一方面，數(shù)學(xué)課本側(cè)重于理論和定義，要求學(xué)生記住的定義很多。另一方面，高中教學(xué)內(nèi)容更為廣泛，與初中相比，高中教學(xué)課時(shí)雖然相同，教學(xué)內(nèi)容卻很多。因此，高中教師不得不對(duì)初中知識(shí)點(diǎn)一筆帶過，不太重視，結(jié)果造成一些學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，知識(shí)銜接不上，往往不能很好地吸收，成績(jī)一落千丈。與此同時(shí)，在新課改的背景下，初中課本已經(jīng)刪減了的知識(shí)，在高中課本仍有體現(xiàn)，而且并沒有單獨(dú)出現(xiàn)在課本中，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)種種問題。下面我列舉了一些初中內(nèi)容已經(jīng)刪改但高中教學(xué)仍舊需要的主要知識(shí)點(diǎn)：立方和（差）公式、高次多項(xiàng)式的分解、根式化簡(jiǎn)、含字母的方程計(jì)算、鞏固換元法、二次函數(shù)中的數(shù)形結(jié)合、韋達(dá)定理、圓的相關(guān)定理等。

2.教師教學(xué)方法

初中教師的教學(xué)方法與高中教師的教學(xué)方法截然不同。由于內(nèi)容與課時(shí)的關(guān)系，高中教師為了趕進(jìn)度，不得不加快教學(xué)內(nèi)容的講解，對(duì)一些東西只能一帶而過。對(duì)知識(shí)的講解也不能太詳細(xì)，而且高中教學(xué)內(nèi)容題型多變、復(fù)雜、靈活，教師不可能對(duì)每種題型都進(jìn)行詳細(xì)的解釋，只能對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高發(fā)散思維的能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考。然而，這種方法對(duì)于一些適應(yīng)能力差的學(xué)生適得其反，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，成績(jī)自然不太

理想。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及心理反應(yīng)

每個(gè)新的學(xué)段的開始，對(duì)于學(xué)生來說都意味著是一個(gè)新的學(xué)習(xí)過程。但是由于兩個(gè)月假期的結(jié)束，孩子們?cè)谝粋€(gè)舒適的環(huán)境下，通常不會(huì)選擇看書，而且對(duì)初中的知識(shí)點(diǎn)也差不多都已經(jīng)忘了。加上處于高中升學(xué)壓力下，學(xué)生需要對(duì)學(xué)習(xí)方法和思維方式進(jìn)行很大的轉(zhuǎn)變，從心理上，很多人都有所倦怠，加上一些人對(duì)高中學(xué)習(xí)的難度有所耳聞，產(chǎn)生畏懼心理。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生所面臨的壓力是前所未有的。有些適應(yīng)能力差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，更增大了學(xué)習(xí)的難度。另外一個(gè)原因就是，在初中時(shí)，學(xué)生習(xí)慣圍著老師轉(zhuǎn)，而老師則會(huì)有效利用課堂時(shí)間盡可能讓學(xué)生思考，“消化”課堂所講的內(nèi)容。但是，在高中課堂里，由于課時(shí)緊張，內(nèi)容量大，教師不得不充分利用課堂，盡可能多講。這就要求學(xué)生提高接受知識(shí)的能力，課業(yè)負(fù)擔(dān)也會(huì)加重。

二、初高中數(shù)學(xué)銜接中的對(duì)策

1.大力優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

首先，教師應(yīng)該充分利用資源，不能單純意義上給學(xué)生講解定義和例題?？梢赃\(yùn)用類比、教學(xué)互動(dòng)等方法，讓學(xué)生理解更加充分。同時(shí)還可以利用多媒體設(shè)施，吸引學(xué)生注意力。例如，在講到函數(shù)與三角函數(shù)時(shí)，我們可以利用多媒體展示，以達(dá)到提高學(xué)生興趣的目的。其次，就是我們要理解新課改的目的，緊貼大綱要求，但不能局限于大綱。在充分理解教學(xué)目的與高考要求的前提下，讓孩子們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。例如在平面幾何里，兩條直線的位置不是平行就是相交。但在立體幾何里，就不存在這一說法。在潛移默化里，讓學(xué)生能夠接受。

2.教師應(yīng)明確教學(xué)方向

首先，教師需要根據(jù)本班學(xué)生的情況，制訂教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于初中課本已經(jīng)刪減的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生清楚明白應(yīng)該懂得的知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、建模能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材，選出最典型的例題，設(shè)計(jì)新穎的情景幫助學(xué)生理解。我們還可以舉辦系列講座，讓各地教師能夠交流經(jīng)驗(yàn)。最后，也希望教師重視專題教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)逐個(gè)突破，達(dá)到事半功倍的目的。

3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求是讓學(xué)生掌握方法，提高思維能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次就是學(xué)生需要學(xué)會(huì)自學(xué)，課堂的教學(xué)時(shí)間畢竟有限，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)梳理知識(shí)脈絡(luò)，閱讀教材，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。最后是希望學(xué)生戒掉懶惰心理、平和心態(tài)，以一種認(rèn)真踏實(shí)的態(tài)度來面對(duì)接下來的學(xué)習(xí)，做到“明知山有虎，偏向虎山行”。

在高一這個(gè)時(shí)期，很多學(xué)生帶著不安邁入高中殿堂。在升學(xué)的壓力下，不斷地掙扎。其實(shí)，只要掌握方法，明確目標(biāo)后，學(xué)習(xí)并不難，關(guān)鍵在于學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在這一階段，同時(shí)也需要教師的大力相助。只有攜手并肩，才能取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

劉永莊.蘇教版初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].新課程，2011（11）.

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