李磊

摘 要：在我國(guó)的高中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中，如何去“寫(xiě)”這一問(wèn)題一直都是高中語(yǔ)文教學(xué)者所探究的問(wèn)題。老師作為高中語(yǔ)文作文的引導(dǎo)者，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中不僅只是對(duì)學(xué)生思想上的引導(dǎo)，更多的引導(dǎo)還是在實(shí)際課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)密的邏輯思維，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到不斷的增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文；策略

在現(xiàn)代社會(huì)中，高中語(yǔ)文教學(xué)一直都是我國(guó)教育史上有著開(kāi)拓性和引導(dǎo)性的意義和作用，如今的語(yǔ)文教學(xué)中，不單單只是要傳承我國(guó)歷代語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，還要對(duì)國(guó)外教學(xué)的精髓加以利用，讓其融入我國(guó)社會(huì)主義特色的教學(xué)思想，從而合理運(yùn)用到我國(guó)高中語(yǔ)文實(shí)際作文教學(xué)中。

一、多加鍛煉，逐步創(chuàng)新

1.利用關(guān)鍵詞設(shè)定標(biāo)題

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是當(dāng)學(xué)生閱讀完材料，并確立了文章的框架和內(nèi)容之后，卻對(duì)其標(biāo)題難以定奪。在一些材料資源中，某一人物的某一句話往往都是能暗示其文章所表示的主要內(nèi)容，讀者應(yīng)該對(duì)其材料中這樣的句子加以掌握，將材料中深化主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子進(jìn)行標(biāo)注，根據(jù)這些暗示性的詞、句，適當(dāng)?shù)厝タ紤]文章的標(biāo)題。例，在教學(xué)高一語(yǔ)文《短新聞兩則》中，其素材主要就是講述了祖國(guó)過(guò)去的一段恥辱終告洗刷，而另外一個(gè)國(guó)家即將經(jīng)歷恥辱，素材中最后的一句話，也是其表述的重點(diǎn)：“該忘記的一定要忘記，不該忘記的要銘記于心?！边@樣簡(jiǎn)單的一句話概括了全文的中心思想。高中學(xué)生就可以圍繞這段話，加以深入的理解，擬定出優(yōu)良的標(biāo)題。合理利用使得平淡的材料緊密聯(lián)系在一起。

2.根據(jù)材料擬定文題

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，聯(lián)想是必不可少的。聯(lián)想是一種心理活動(dòng)，是大腦運(yùn)作的過(guò)程，教學(xué)者在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生巧妙地去聯(lián)想，這也是高中語(yǔ)文作文教學(xué)的核心內(nèi)容。所以，高中生的聯(lián)想力必須得到提升。聯(lián)想能讓很多事物聯(lián)系在一起，根據(jù)提供的素材，用聯(lián)想的方式可以讓素材的內(nèi)部體現(xiàn)更好的對(duì)比性。例如，在語(yǔ)文教學(xué)《燭之武退秦師》中，老師可以對(duì)素材先進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主聯(lián)想，讓學(xué)生在素材中根據(jù)燭之武的經(jīng)歷和逆境中的成功進(jìn)行聯(lián)想，讓素材中的人物和自身現(xiàn)狀進(jìn)行比較，結(jié)合實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，圍繞著聯(lián)想素材去擬定文章的主題，這樣才能使文題得到深度優(yōu)先，為文章增添亮點(diǎn)。

二、高中語(yǔ)文作文特點(diǎn)

1.自主性

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者應(yīng)提倡學(xué)生自主寫(xiě)作，讓學(xué)生自己成為寫(xiě)作的主人。教學(xué)者不用對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有太多的要求和建議，讓學(xué)生自由發(fā)揮、自擬文題、自主思考、自主探究，最后讓學(xué)生之間互相修改。讓學(xué)生多寫(xiě)作自己的實(shí)際生活、生活經(jīng)歷，將自己的真實(shí)情感投入寫(xiě)作當(dāng)中，多以寫(xiě)自己對(duì)人生、社會(huì)、自然的感悟，讓學(xué)生能夠個(gè)性地表達(dá)出寫(xiě)作的情感，讓自身的特長(zhǎng)得到展示，發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，從而表現(xiàn)出最真的字跡。

2.開(kāi)放性

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要敢于打破常規(guī)、大膽地嘗試，鼓勵(lì)每一位學(xué)生能夠去寫(xiě)奇文怪文、概論文。那么這就需要在平時(shí)的語(yǔ)文作文教學(xué)中，以培養(yǎng)高中生的煥發(fā)性思維，不要只是局限于課本上的素材進(jìn)行寫(xiě)作，還要廣泛地閱讀，從閱讀中吸取更多新鮮、有營(yíng)養(yǎng)的寫(xiě)作資源。還要求能夠用自己的方式進(jìn)行表達(dá)，對(duì)學(xué)生思維上的束縛盡可能地減少，為高中生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的寫(xiě)作環(huán)境，提供一個(gè)廣闊的寫(xiě)作空間，讓每一位學(xué)生能夠靈活地寫(xiě)作出有自身特點(diǎn)的文章。

3.創(chuàng)新性

當(dāng)學(xué)生從懵懂的初中階段升入高中階段，每一個(gè)學(xué)生的思維能力和邏輯能力就有了初步的形成，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行有創(chuàng)意的寫(xiě)作，注重每一次寫(xiě)作，把每一次寫(xiě)作都當(dāng)成自我表達(dá)、自我創(chuàng)新的過(guò)程，俗話說(shuō)，人不該人云亦云，每一篇文章都要有自身特點(diǎn)，做到創(chuàng)新，盡可能去做到自己寫(xiě)的每一篇文章都能讓讀者有眼前一亮的感覺(jué)。教學(xué)者還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，提升每一位學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而讓學(xué)生的寫(xiě)作水平達(dá)到高考的要求。

4.實(shí)踐性

高中語(yǔ)文想要寫(xiě)好一篇文章，需要提前做好充足的準(zhǔn)備，教學(xué)者應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到人生百態(tài)，時(shí)時(shí)刻刻去關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。閑余之際通過(guò)圖書(shū)館、報(bào)刊亭等地方多收集寫(xiě)作素材。總而言之，要讓學(xué)生積極性得到提高，多經(jīng)歷社會(huì)的豐富多彩，通過(guò)自身的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的累積，形為最好的寫(xiě)作素材。

經(jīng)過(guò)上面一系列的闡述，我國(guó)高中語(yǔ)文作文教學(xué)是廣大語(yǔ)文教學(xué)者值得思考、探究的話題。當(dāng)然有些也只是筆者對(duì)高中語(yǔ)文作文的一些想法。新課標(biāo)的出臺(tái)后，新課標(biāo)就像一盞指明燈，給高中語(yǔ)文作文教學(xué)指引了一條光明的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔曉茵.淺談高中語(yǔ)文作文教學(xué)的優(yōu)化策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：202.

[2]黎彬彬.淺談高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].亞太教育，2016（14）：204.

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