李艷麗

摘 要：良好班級(jí)秩序的構(gòu)建是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，隨著班主任管理經(jīng)驗(yàn)的不斷提升，總是能夠得到一些有效的心得與體會(huì)，井井有條的班級(jí)秩序是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提、基礎(chǔ)，而為學(xué)生提供這樣的一種環(huán)境和氛圍，便是所有班主任共同不可推卸的責(zé)任。結(jié)合自身的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，談一談如何構(gòu)建良好的初中班級(jí)秩序，望對(duì)各位同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：有條不紊；良好秩序；教學(xué)管理

班主任日常的教學(xué)管理工作是學(xué)校整體教育教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，有條不紊的班級(jí)環(huán)境能夠帶給學(xué)生最大的學(xué)習(xí)收益，有利于構(gòu)建和諧、融洽、開(kāi)放的特色校園環(huán)境，推動(dòng)初中生的健康、全面發(fā)展，因此，保證班級(jí)秩序的良好運(yùn)行不可或缺，探尋有效的教學(xué)管理方法也就顯得尤為重要。

一、初中班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

1.部分教師自身素質(zhì)偏低，未能起到良好的模范作用

班主任是整個(gè)教學(xué)管理活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)起人，對(duì)于初中生具有引導(dǎo)和促進(jìn)的重要意義，理應(yīng)具有高尚的教學(xué)素質(zhì)和行為修養(yǎng)，如此，方能在潛移默化中以正能量改變學(xué)生的不良習(xí)慣，但是實(shí)踐中部分班主任的素質(zhì)較為低化，未能做好正確的引導(dǎo)工作，為初中班級(jí)管理埋下了隱患。

2.偏向課堂內(nèi)部管理，而輕視課外活動(dòng)的管理

部分班主任在主觀意識(shí)上未能認(rèn)識(shí)到勞逸結(jié)合的重要性，因此，對(duì)于學(xué)生的課程管理抓得較緊，而輕視學(xué)生課外活動(dòng)的組織和創(chuàng)建，此種情境下，初中生每日面臨的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越重，而又得不到有效的放松，最終就直接導(dǎo)致教學(xué)效率低下，管理質(zhì)量挫敗的現(xiàn)狀。

3.班級(jí)管理缺少明確的規(guī)章制度

在具體的實(shí)踐中，由于管理意識(shí)和思想的落后，部分班主任選擇了憑借經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)管理，而忽視班級(jí)規(guī)章制度構(gòu)建的重要性。當(dāng)不利于課堂秩序的事情發(fā)生時(shí)，班主任僅憑主觀上的一句話來(lái)解決，毫無(wú)依據(jù)可言，在初中生的心中產(chǎn)生了服從的裂痕，而初中生又正處于青春叛逆時(shí)期，故而，各種與班主任“對(duì)著干”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。從總體上來(lái)看，這些不利的因素嚴(yán)重阻礙了初中班主任良好班級(jí)秩序的構(gòu)建，探尋有效的解決對(duì)策迫在眉睫。

二、優(yōu)化初中班級(jí)管理質(zhì)量的有效對(duì)策

1.不斷學(xué)習(xí)新式管理理念，提升自身素質(zhì)

正所謂：“大海航行靠舵手，萬(wàn)物生長(zhǎng)靠陽(yáng)光?！币馑际钦f(shuō)任何組織和隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)者其引導(dǎo)性作用是十分重要的，這一點(diǎn)我們作為初中班主任應(yīng)當(dāng)明確。我們常常以“為人師表、以身作則、率馬以驥”等詞語(yǔ)來(lái)不斷勉勵(lì)自己，這是非常有必要的，如此，方能在不斷進(jìn)步中提升自身的教學(xué)技能和個(gè)人修養(yǎng)，為此，我們可以利用平時(shí)的業(yè)余時(shí)間多多閱讀一些關(guān)于青少年心理方面的書(shū)籍，或者學(xué)習(xí)更多的管理理念，如6S管理理念、OEC管理理念等，嘗試從不同的角度入手，實(shí)施日常管理，進(jìn)而優(yōu)化自身的教學(xué)管理認(rèn)識(shí)，為正確引導(dǎo)初中生做好奠基準(zhǔn)備。

2.組織課外活動(dòng)，緩解學(xué)生壓力

班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)有張有弛，如此，方能保證學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)壓力面前具有放松和緩解的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)勞逸的有效結(jié)合，讓初中生緊繃的神經(jīng)得到適當(dāng)?shù)姆潘桑谌谇熒P(guān)系，豐富學(xué)生校園生活的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生各種綜合能力和良好品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效化。比如，在班級(jí)內(nèi)部組織個(gè)人或者團(tuán)體踢毽子比賽，當(dāng)一個(gè)個(gè)“羽毛”飛舞在操場(chǎng)上的時(shí)候，初中生的心扉也跟著一起舞動(dòng)起來(lái)，班主任如果能夠融入其中和學(xué)生一起舞動(dòng)關(guān)節(jié)，那么又何愁不能進(jìn)一步貼近學(xué)生的心靈呢？此外，這種良好的課外活動(dòng)，更強(qiáng)健了青少年的身心，使其身體各方面的機(jī)能得到了鍛煉，更在團(tuán)體合作比賽中大大培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)和不甘落后、拼搏進(jìn)取的良好品質(zhì)。

3.完善日常管理制度，做到有章可循

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！痹诠芾戆嗉?jí)的實(shí)踐中，班主任不能僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)完善班級(jí)規(guī)章制度，首先讓學(xué)生明白哪些可以做，哪些是必須做，哪些是絕對(duì)不可做的事情，其次，在使學(xué)生知曉如果觸犯了某條班級(jí)制度應(yīng)當(dāng)?shù)玫绞裁礃拥膽土P，如此，讓每一條日常管理?xiàng)l例都可以明晰，當(dāng)發(fā)生該狀況時(shí)便可以有章可循。比如，某天發(fā)生學(xué)生上課遲到的現(xiàn)象，班主任可以側(cè)面問(wèn)：“班級(jí)的規(guī)章制度都應(yīng)當(dāng)清楚吧？遲到了應(yīng)當(dāng)如何處理也不用我再說(shuō)了吧！”如此，可以讓一切事情簡(jiǎn)單化，學(xué)生也就自覺(jué)控制好自身的行為，久而久之，養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，提升班級(jí)管理質(zhì)量。

概言之，如何構(gòu)建井井有條的班級(jí)秩序，是我們所有班主任共同探究的話題，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，本文針對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的幾點(diǎn)困惑，提出了一些不成熟的建議，以期通過(guò)優(yōu)化班級(jí)管理模式，提升管理效率，最終實(shí)現(xiàn)校園教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸錫文.初中班主任教學(xué)管理工作的心得體會(huì)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014（11）.

[2]陸錫文.初中班主任教學(xué)管理工作的心得體會(huì)簡(jiǎn)談[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014（9）.

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