吳立元

摘 要：新課改背景下的中學物理教學，就是需要教育者從課堂上的物理回歸生活中的物理?！吧钗锢怼迸c“課堂物理”，一個是核心本質(zhì)，一個是有效載體，二者是緊密相連的，對如何實現(xiàn)“生活物理”與“課堂物理”的有效整合進行了全面解析。

關鍵詞：中學物理；生活；課堂；關聯(lián)

傳統(tǒng)的物理教學，是將“活”的物理講成了課堂上“死”的知識，物理被局限在課堂的方寸之間，被束縛在教材的公式定理之中，因此很多中學生感覺物理學起來很困難，或者用今天的話來說他們認為自己學到了很多“學而無用”的“假物理”。而新課改則是提醒教育者應該讓課堂物理回歸生活物理，因為任何知識的本源都是生活，我們不能否定課堂這個知識傳播最重要的載體，但新時期的教育者更不應該忘記，生活才是所有知識的核心本質(zhì)。每個學生都是一個經(jīng)驗豐富的生活家，他們自身已經(jīng)逐漸積累起一定的物理知識，但由于對物理的感知與理解能力有限，所以這些生活中的物理經(jīng)驗被學生忽略了。物理教育者的任務就是通過課堂這個載體，開啟學生的已有經(jīng)驗，用物理將生活與課堂聯(lián)系起來，讓中學生構建起完整、系統(tǒng)的知識體系。

一、為“課堂物理”添加生活色彩

物理實際上是非常有趣的，但是這種有趣只有真正走進物理知識本質(zhì)中才能夠體會得到，而對于剛剛接觸物理這門陌生學科的中學生來說，怎樣才能讓他們不被課本上的公式、符號和文字“嚇住”？不會因課堂枯燥說教而給物理打上“難學”的標簽？那就是給“課堂物理”增添一些鮮亮的生活色彩。

1.讓學生們主動地將生活經(jīng)驗帶入物理之中

如何讓中學生從意識中就將“生活”與“物理”看似完全無關的兩個概念關聯(lián)在一起？那就是無時無刻地讓學生對生活學會觀察、總結和歸納。在物理課堂，要抓住任何“植入”生活經(jīng)驗的機會。如讓學生們思考各種日常的生活現(xiàn)象：乘坐汽車時遇到拐彎情況，為什么人會倒向與拐彎方向完全相反的方向？為什么有時你生病發(fā)燒，媽媽會采取酒精擦身體的方法幫你退燒？俗語經(jīng)常說的“下雪不冷化雪冷”又是什么道理？中學生的生活經(jīng)驗積累有的是正確的，有的卻是比較片面的，比如說對“力”的理解，下意識認為重的東西會比輕的東西下落速度快；力受得越大，速度就會越大……這些經(jīng)驗如不及時引導糾正，就會成為學習的障礙。所以教師要將這些錯誤的或者是片面的生活經(jīng)驗提煉出來，反應在課堂讓學生們思考、分辨、鑒定，最終形成正確的認知，也讓他們學會如何從眾多信息中去剝離那些對的、于物理學習有益的生活經(jīng)驗。

2.在生活與物理的“矛盾”中發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)

課堂教學的目的在于幫助學生建立起一種積極探究的心理傾向，讓他們由內(nèi)而外產(chǎn)生學習動機。從心理學角度來看，學生只有在矛盾、置疑時才會想去“一探究竟”，所以制造一些“課堂物理”與“生活物理”之間的小矛盾，讓學生生活經(jīng)驗與學習經(jīng)驗產(chǎn)生沖突，才會使他們的思維興奮起來。如，在學習“光的折射”時，讓學生們先去想一想自己生活中是否有過這樣的經(jīng)驗：“去河里抓魚時，明明看到魚就在某個地方，但當魚叉落下時會偏離？”沒有類似經(jīng)驗的學生可以通過多媒體還原一下生活場景，讓學生們想一想，到底怎樣才會抓到魚？這就是一個對學生固有的“眼見為實”生活認知的一個挑戰(zhàn)，這種認知不一定是錯的，通過物理知識去解釋，就會發(fā)現(xiàn)只不過是片面的，或者是武斷的，這就是一些生活經(jīng)驗與科學知識之間存在的差距，一旦意識到這一點，就會改變學生們對物理的態(tài)度，并學會如何借助物理知識來修正、反思、鑒別自己的生活經(jīng)驗。

二、讓物理從課堂走進生活

教師可以將生活引入到課堂中來，同樣課堂也可以融入生活當中。最好的知識是什么知識，是能夠用于實處的知識，而最好的學習也是實踐中總結出來的經(jīng)驗。事實證明，當學生們親自運用物理這一工具，去解決現(xiàn)象問題，解決生活問題之時，那種成就感與自信心是任何語言都無法給予的。如在刮風的時候，怎樣防止鐵絲上晾的衣服掉下來或者是疊加在一起？用學過的物理知識去解決這個問題就會變得非常簡單，只要將塑料的繩子做出環(huán)套將鐵絲套住，再將衣架掛于塑料環(huán)套上，衣架就不會輕易地被風刮得四處滑動。這就是利用了鐵絲與塑料繩環(huán)套兩者之間受力面積增大，從而阻力增大的物理原理。而用物理知識解釋現(xiàn)實現(xiàn)象、解決生活問題的內(nèi)容非常多，類似于用手機對著電視畫面進行拍照時，要將室內(nèi)的照明和手機閃光燈都關閉，才能夠拍出清晰的畫面，原因就是光的反射會對電視畫面透射光形成干擾；燒開水的時候加一點熱水在里面，就會很快燒開，從而節(jié)省電量與時間，原因在于這樣做可以使分子加快運動，分子加快擴散，水很快就會燒開……大量的實踐給學生們帶來的不僅是感官上的刺激與興奮，還可以讓他們最快地將理論與實際結合起來，對知識形成一個立體的、多層次的、完整的認識。

陶行知先生認為學生的全部課程就是他們的實際生活。課堂與生活本就不是獨立或者對立的兩個面，生活是直接的，也是感性的，課堂是含蓄的也是理性的。只有將“生活物理”與“課堂物理”整合在一起，找到兩者的契合點，才能將學生的視野從關注物理拓展到熱愛生活，讓他們在物理學習中體驗到撥開迷霧見彩虹的驚喜與快樂。

參考文獻：

[1]李俊謙.初中物理教學生活化的思考與探索[J].中國教育技術裝備，2010（19）：72.

[2]李強.初中物理教學生活化的認識與實踐[J].現(xiàn)代教育科學，2012（12）：164-166.

編輯 孫玲娟endprint