費殊靚

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃為高職生成功就業(yè)提供了有效的途徑。本文從當(dāng)前高職生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題出發(fā)，從家庭、學(xué)校和社會三個角度探究其中原因，并試圖尋找改進高職生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的方法。

關(guān)鍵詞：高職生；職業(yè)規(guī)劃；培養(yǎng)

就業(yè)是民生之本，是評價高校教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。高校學(xué)生的就業(yè)率高低，直接關(guān)系到學(xué)生離校后的生存狀況，關(guān)系到社會穩(wěn)定，國家的長治久安。高職學(xué)生作為普通高等教育中的一類學(xué)生，其成長與發(fā)展有著特殊性。一方面，高職生的文化基礎(chǔ)水平往往偏低，自我認(rèn)可度偏低，容易產(chǎn)生自卑心理。另一方面，高職院校側(cè)重于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，高職生的就業(yè)更傾向于實踐技術(shù)型工作。鑒于此，為幫助高職生克服不良心理，充分發(fā)揮其技術(shù)應(yīng)用能力優(yōu)勢，促進其順利就業(yè)，在高職院校開設(shè)適合高職生自身特點的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程是極為必要的。本文就目前高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀進行分析，試圖尋找適合我國高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的培養(yǎng)模式。

一、高職生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）自主規(guī)劃意識淡薄

據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)高職生屬于高考落榜學(xué)生，這導(dǎo)致了許多高職生因沒有考上自己心儀的大學(xué)對自我進行否定懷疑，進而產(chǎn)生自卑、自棄的心理狀態(tài)。在這種心理狀態(tài)下，更多高職生會產(chǎn)生“規(guī)劃未來沒有意義”的潛意識，她們不愿正視自己的人生，在曾經(jīng)失敗的陰影下不愿再對未來進行規(guī)劃，缺少自主規(guī)劃意識。

（二）高職生年齡及心理特征

高職生年齡范圍多在18-21歲之間，由于整體年齡結(jié)構(gòu)偏小，接觸社會較少，對未來所從事的職業(yè)沒有清晰的認(rèn)識，導(dǎo)致無法結(jié)合自身特點進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。另一方面，由于高職生年齡階段仍處于青春期，她們身心迅速發(fā)展，在她們的生活中，往往被人際關(guān)系、戀愛、家庭與學(xué)習(xí)占據(jù)，她們往往傾向于將更多精力投入在解決眼前問題上面，而忽視對自身未來的規(guī)劃。

（三）學(xué)習(xí)懈怠，行動力差

在進行個人職業(yè)規(guī)劃時，某些學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己，制定合理的職業(yè)生涯目標(biāo)，但卻常常在最后的行動環(huán)節(jié)上大打折扣。這主要受其高中讀書時期的“被動學(xué)習(xí)”的教育模式影響。多數(shù)高職生由高中高考途徑進入到高職院校，她們延續(xù)了高中時期被動接受知識的教育模式，無法適應(yīng)大學(xué)里需要主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在行動上缺少自我約束能力，行動力較差。

二、高職生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀原因分析

（一）家庭角度

家庭環(huán)境、父母與子女的相處方式、父母的知識水平與教育觀念等因素，都影響著孩子的成長。

一方面，很多高職生都是家中的獨生子女，在父母親人多位長輩的關(guān)懷呵護下長大，在這種情況下，很容易導(dǎo)致對孩子的過分溺愛。長輩們把孩子從小到大事務(wù)一手包辦，會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生強烈的依賴心理，這種依賴會阻礙孩子獨立人格的形成。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，便體現(xiàn)為難以獨立作出決策判斷。

另一方面，某些學(xué)生是在“父權(quán)”、“母權(quán)”主義下成長的。在生活中，她們有自己的興趣愛好和價值觀念，但在進行職業(yè)規(guī)劃時卻只能遵從父母和家人的安排。這種父母在家庭中的“強權(quán)主義”行為，不但影響了孩子對今后工作和職業(yè)的選擇權(quán)力，還無形中扼殺了孩子的自主意識，對孩子的心理帶來傷害。

（二）學(xué)校角度

1.缺少系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

目前我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育正處于起步階段，多數(shù)高職院校已經(jīng)意識到開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性，但課程設(shè)置僅局限于大一或大二某一學(xué)期，缺少系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與教育體系。

2.注重就業(yè)率，忽視對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識的養(yǎng)成與培養(yǎng)

把畢業(yè)生離校初次就業(yè)率高低作為判斷學(xué)校教育培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評價體系，使不少高職院校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程直指就業(yè)，忽略了以學(xué)生終生職業(yè)發(fā)展為目的的職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致高職學(xué)生走向社會由于缺乏合理的生涯規(guī)劃，頻繁跳槽和失業(yè)現(xiàn)象增多。

3.缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師資隊伍

許多高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課是由思政課教師或輔導(dǎo)員來承擔(dān)教學(xué)，由于自身授課任務(wù)重且承擔(dān)大量其他相關(guān)工作，導(dǎo)致教學(xué)上很難做到精力完全投入。這種時間與精力上的限制影響了教學(xué)與科研效果，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式年復(fù)一年，很難做到與時俱進。

（三）社會角度

目前我國勞動力資源由于多種原因還未形成一個良好的流動性，這也成為高職畢業(yè)生就業(yè)路上的一大阻礙。不僅如此，畢業(yè)生就業(yè)市場也未被納入國家規(guī)范化的管理體系，全國性的畢業(yè)生就業(yè)信息平臺還未形成，導(dǎo)致用人單位信息和各地區(qū)各高校畢業(yè)生信息無法對接，部分不法分子利用目前市場和國家監(jiān)管的漏洞，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布不實的用人單位信息，直接影響畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)。

三、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育培養(yǎng)對策

（一）學(xué)生角度

1.加強自我認(rèn)知

學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃前，需要對自己有一個正確的認(rèn)識。進入大學(xué)后，高職生除完成學(xué)校交給的學(xué)習(xí)任務(wù)外，需要多參加校內(nèi)外各項有意義的活動，在活動中增進自身技能，并對自身興趣、性格特點有一個清晰的認(rèn)識，進而進行正確的職業(yè)選擇與判斷。

2.增進對工作環(huán)境的了解

俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，高職生不僅要正確認(rèn)識自我，還要努力探索工作世界。在生活中，通過網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體關(guān)注與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)或感興趣的職業(yè)。同時，積極參加各項校外實踐實習(xí)，與用人單位直接接觸，實地感受工作環(huán)境，對自己是否適合某一工作作出初步判斷。

3.克服不良心理，培養(yǎng)健全人格

部分高職生因高考成績不理想而產(chǎn)生自卑心理，或因家庭過分溺愛產(chǎn)生依賴心理，這些不良心理都將影響高職生做出正確的決策判斷。高職生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，克服不良心理，用頑強的意志培養(yǎng)起健全人格。

（二）學(xué)校角度

1.建立全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)endprint

針對不同年級學(xué)生進行不同階段、層次的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

根據(jù)薩帕的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，高職生正處于職業(yè)探索階段（18-24歲）。根據(jù)我國高職生特點，我們可以把高職三年分為以下三個階段：A.適應(yīng)準(zhǔn)備階段；B.調(diào)整發(fā)展階段；C.職業(yè)前期的準(zhǔn)備階段。

大一適應(yīng)準(zhǔn)備階段。此階段主要任務(wù)為幫助高職生適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境。一方面熟悉大學(xué)校園中人際交往的特點。另一方面，了解所學(xué)專業(yè)，對本專業(yè)有一個基本認(rèn)識。在此階段，可以以講座的形式向?qū)W生積極宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，讓學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有一個初步的了解，并開始有意識的對自己的興趣、性格、技能、價值觀進行探索。

大二調(diào)整發(fā)展階段。高職生經(jīng)過了大一一年的適應(yīng)，逐步習(xí)慣了大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)方式，對自己的興趣、性格、技能、價值觀也已有了初步了解。在此階段，為幫助學(xué)生更加科學(xué)的進行自我認(rèn)知，高職院校的專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)給予本階段高職生相應(yīng)的教育和幫助，通過開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法，通過各類測評軟件的介紹使用，讓學(xué)生進一步科學(xué)的認(rèn)識自我，并在此基礎(chǔ)上能夠初步制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

大三職業(yè)前期準(zhǔn)備階段。此階段高職院校學(xué)生將走上實習(xí)崗位，進行畢業(yè)前的實習(xí)。實習(xí)期間的職業(yè)規(guī)劃教育與指導(dǎo)也是不可或缺的。在此階段應(yīng)進行就業(yè)政策法規(guī)方面的指導(dǎo)，為學(xué)生提供有效的就業(yè)信息，創(chuàng)業(yè)政策等方面的服務(wù)。

2.完善職業(yè)規(guī)劃教育機構(gòu)

在美國，各個高?；径荚O(shè)置了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)。由于我國職業(yè)生涯規(guī)劃起步較晚，職業(yè)生涯規(guī)劃機構(gòu)設(shè)置仍有待完善。

可以由學(xué)校組建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)中心，配備專職管理人員，一方面負責(zé)在大學(xué)每個階段開展不同的工作，并定期總結(jié)工作效果向?qū)W校反饋，探索改進高職生職業(yè)生涯規(guī)劃措施。另一方面，負責(zé)幫助個別學(xué)生解決思想困惑，有針對性的幫助學(xué)生解決問題，把個人咨詢與團隊咨詢相結(jié)合，體現(xiàn)以人為本理念。

各機構(gòu)部門相互配合旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、決策能力、心理調(diào)適能力、應(yīng)變能力和終身學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立規(guī)劃意識，促進學(xué)生終身發(fā)展。

3.不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍素質(zhì)

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師的專業(yè)化是西方發(fā)達國家高校教師隊伍的主要特點，同時也是必備條件之一。高職院校要想提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃水平與能力，就需要提高授課教師的專業(yè)水平與學(xué)科素質(zhì)，培養(yǎng)一批真正具備職業(yè)規(guī)劃技能與方法的師資隊伍。

一方面，學(xué)?？杉哟蠼?jīng)費投入力度，組織現(xiàn)有教師參加相關(guān)職業(yè)規(guī)劃師、心理咨詢師等培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)化水平。另一方面，學(xué)校需要完善現(xiàn)有教師結(jié)構(gòu)，可以聘請一些校外成功人士、職業(yè)規(guī)劃方面的專家學(xué)者作為兼職教師，定期到學(xué)校進行宣講。

（三）家庭和社會角度

1.家長應(yīng)力求民主

作為家長，既不可過分溺愛孩子也不可把自己的思想觀念強加給孩子。高職生已初步形成了獨立的價值觀念，父母一方面，應(yīng)傾聽孩子的想法，尊重孩子的思想觀念。另一方面，在發(fā)現(xiàn)子女有不合理觀念時給予正確引導(dǎo)，創(chuàng)建民主的家庭氛圍。

2.社會應(yīng)合理配置資源，完善就業(yè)信息系統(tǒng)

一方面，應(yīng)加強全國各省份之間的溝通交流，促進勞動力資源在各省份之間的合理流動。另一方面，政府應(yīng)規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場運行機制，出臺有力政策嚴(yán)厲打擊不法分子發(fā)布虛假就業(yè)信息的行為。政府應(yīng)在全社會范圍內(nèi)關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)問題，并建立起全國性的就業(yè)信息平臺，實現(xiàn)用人單位與畢業(yè)學(xué)生的無縫對接，從而促進人力資源的優(yōu)化配置，為個人擇業(yè)和政府決策提供參考。

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