摘要：高中語文是高中教育體系中的一個重要學科，然而我國現(xiàn)階段課時量大、分值高的高中語文的教育卻面臨著成為所謂“副科”的危險。本文試圖對這一現(xiàn)象成因的分析，指出高中語文在教育教學中應(yīng)該注意的幾點問題。并從語文考試入手分析提高語文成績的切實途徑。

關(guān)鍵詞：高中；語文；作文

一、我國現(xiàn)階段高中語文教育現(xiàn)狀及面臨的主要問題

高中語文一直以來作為高中教育的基礎(chǔ)學科一直廣受教育界重視，尤其是在現(xiàn)在應(yīng)試教育的大背景下，語文學科在總分值中以150分的學科分值占比達到了20﹪，這從側(cè)面顯示出了高中語文教育的重要。數(shù)據(jù)顯示，作為一門考試學科，各省市歷年高考及模擬高考的語文成績情況都顯示出以下幾個特點。在這其中最重要的一個特點就是：考生語文成績方差在所有考試科目中最小，這即是說，同學們的語文成績差距并沒有其他學科差距那么大。我們知道，數(shù)學、英語這類與語文并稱為“三大主課”的分值大科，動輒就有幾十甚至上百分的成績落差。成績好的同學幾乎能夠得到滿分，而成績差的則羞于見人。即便是同為文科的歷史、政治、地理，由于知識性的內(nèi)容紛繁復雜，在統(tǒng)一考試中呈現(xiàn)出來的成績分化還是非常巨大的。唯獨語文學科一家，及格率一度達到了93%。

其實，不難想象，造成這種均勻成績的原因是語文作為母語，即便未經(jīng)過嚴格的專業(yè)性訓練，考生在日常運用中也早已諳熟字詞的運用方法，而且培養(yǎng)出了能夠輕車熟路駕馭復雜語式的能力。所以，從學習高中語文那一天起，同學們的語文水平就都不是零基礎(chǔ)的。正因如此，在高中教育中，語文幾乎成了一門最不受重視的學科。同學們寧愿花上幾倍的時間在數(shù)學、英語上，也不愿讓與一些時間給語文。前面說到，歷史、政治、地理這些學科雖然也是文科，可是與語文卻有不同，他們有著極其管飯的知識性內(nèi)容，這些內(nèi)容需要占用大把時間理解記憶。比如歷史方面的史實、史料和歷史意義的掌握和地理上某種氣候成因和農(nóng)業(yè)工業(yè)用地布局規(guī)律的記憶，都是這兩門學科要考察的最為主要的內(nèi)容。思想政治所學內(nèi)容之巨，政治、經(jīng)濟、文化、哲學四塊內(nèi)容條分縷析，其線頭之繁，難度之大則更不必說。唯獨對于語文，除了一些必備的古詩詞與古文名篇，似乎沒有多少東西需要花功夫、下力氣。而即便是對于這些內(nèi)容的考察，在整個150分的分值中所占的也不過十幾分罷了。

二、高考語文中應(yīng)該注意的幾點問題

在施行課改之后，我國高中語文教育連同其他文科學課都進行了不同程度上的立意轉(zhuǎn)換，有以往的單純強調(diào)知識立意，一轉(zhuǎn)成為現(xiàn)在的“能力立意”。有的語文教育專家認為，考生一切的語文能力都可以在一篇專業(yè)語文作文中全面表現(xiàn)出來，這一說法雖然也存在有失偏頗之嫌，可是總體來說，語文作文的確可以看出考生在語文綜合能力方面的大致水平。何以言之呢？

首先，文章既然是由字詞組成的，那么一篇作文就是對考生字詞掌握情況的如實反饋。其次，在古詩詞鑒賞這一類題型中經(jīng)常會問及某詩某句運用了怎樣一種手法或修辭，表達了詩人怎樣一種感情。那么一個寫作手法高明的考生能夠在他的文章中熟玩這樣那樣的修辭，廣泛借用各種語言手段表他思想，那么她怎會看不出一首短短的詩詞中的語言藝術(shù)呢？綜上所述，在一篇標準的語文作文之中的確是可見出同學們的綜合語文能力的。而在事實上，分值為六十分，占語文總分值達到了40%的語文作文一直是眾多同學頭疼不已。不僅喊出了“得作文者得語文”的感嘆，甚至在平時的語文模考中，有些同學也是直接把語文作文空過去。的確，語文作文在語文考試中是難度最大的一個部分。由于作文是語文考試的最后一個題目，在經(jīng)歷了漫長的答題之后不僅同學們都顯得精疲力竭，而且時間如果分配不均的話，此時也已所剩無幾。再這樣一種緊張且疲憊的將情況下，要完成一篇高質(zhì)量的語文作文的確是有很大難度的。通常也是在這種情況下，考生非常容易出現(xiàn)審題失誤或是偏差，以至于徹底失掉作文的主動。作文的一個特點就是，如果開頭沒有開好，那么后來則是很難彌補的，如果在寫作時發(fā)現(xiàn)自己偏離的主題，那么即便想要在剩下的篇幅中扭轉(zhuǎn)局面，也是極其困難的。這樣一來不僅會耗費大量寶貴的時間，而且成文的質(zhì)量也不會很高，因為他畢竟會給人一種不自然之感。鑒于這種情況，語文考試相對于其他考試而言應(yīng)該更加注意時間上的分配。也就是說，在前面題目的作答中就應(yīng)該注意為之后的作文留出相對寬裕的時間。

另外，一篇好的作文應(yīng)該有一個相對得體的布局。有些同學在他的作文中迭出優(yōu)美辭藻，有經(jīng)驗的評卷人一看就知道，該生在課下一定經(jīng)過了大量的詞匯積累。其所下的功夫不可謂不大，可是，如果從文章形式來看則問題不少。由于把精力放在了字詞這些細節(jié)上面，這位考生對于文章整體的結(jié)構(gòu)則不那么重視了。在分段上沒有講究，一片不到兩千字的文章竟然分出來七八個甚至更多的段落。這種情況在許多富有浪漫氣質(zhì)的考生中屢見不鮮?；谶@種情況，許多命題人在作文題目在后都有一行并非可有可無的備注，即“文章格式自擬，除詩歌外均可”。這一看似無的放矢的要求其實正是針對這類考生而言的。這主要是因為，詩歌相對于語法的嚴謹性而言更加重視情感的表達，因此詩歌更傾向于藝術(shù)的范疇，這樣一來，語文的評判標準在這種文體面前便失效了。很多聰明的考生希望以這種方式遮蔽語言能力的不足，而是，他們通常是聰明反被聰明誤。一篇標準的語文作文，其格式通常是選用經(jīng)典的三段式，這完全與高中學生的思維特點與寫作能力相稱。在此，奉勸諸位考生千萬不要標新立異、自作聰明。

以上是筆者對于現(xiàn)階段高中語文教育中存在的一些問題的反思以及對于這種情況的不成熟的意見，希望在此基礎(chǔ)上能與教育界諸位同仁相互交流，彌補自身之局限。寫作匆忙，文中未盡之處，希望廣大語文教育界同仁來函來電批評指正。

作者簡介：李偉（1986-）男，漢族，寧夏固原人，本科，寧夏西吉縣回民中學語文教師，職稱：中學二級教師。endprint