賈嵐

摘要：舞蹈是幼兒的必修課，也是幼兒教師必備的教學技能。學前教育專業(yè)舞蹈教學，是為了使學生們能在未來學前兒童教學中運用所學的舞蹈知識對幼兒進行美育教育，從而全面培養(yǎng)和提高學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編技能，這對他們今后從事幼兒教育事業(yè)，創(chuàng)造性地組織幼兒園教學活動是十分有益的，也是必要的。本文針對如何提高學前兒童舞蹈教師的創(chuàng)編能力展開論述，并從幾方面剖析了幼兒舞蹈教師的創(chuàng)編能力提升途徑，希望進一步提高幼兒舞蹈教師的創(chuàng)編能力。

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)；兒童舞蹈；創(chuàng)編教學；能力培養(yǎng)

舞蹈不僅能夠發(fā)展幼兒的體能，鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)性和韻律感，更有利于幼兒心靈的開發(fā)和審美熏陶、集體主義觀念的培養(yǎng)，有著其他任何藝術(shù)形式不可替代的重要和價值。學前教育專業(yè)學生應把所學的各種舞蹈知識、技能轉(zhuǎn)化為一種能通過舞蹈對兒童身心進行美的耕耘、美的培養(yǎng)、美的熏陶的能力。作為一名未來的幼兒教師，不僅要掌握相當程度的幼兒舞蹈的創(chuàng)、編的知識和技能，還應有豐富的舞蹈專業(yè)語匯，同時具有較強的教學組織能力。因此，在學前教育專業(yè)舞蹈教學過程中，從培養(yǎng)目標和教學實際出發(fā)，合理安排教學內(nèi)容，應以基礎(chǔ)形體訓練、民族民間舞蹈為主線，幼兒舞蹈組合、創(chuàng)編為主體，即分階段、多方式、有重點地進行教育、引導、實踐，注重理論與技能相結(jié)合，著力培養(yǎng)學生的教學能力。

一、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的定義

何為幼兒舞蹈創(chuàng)編能力？幼兒舞蹈創(chuàng)編能力就是教師在原有的舞蹈基礎(chǔ)知識及技巧之外，廣泛的涉獵諸如音樂、美術(shù)、文學及心理學等一系列與舞蹈相關(guān)的知識，汲取創(chuàng)編幼兒舞蹈的基礎(chǔ)材料，不斷提高創(chuàng)造力增強舞蹈內(nèi)涵，編創(chuàng)出有自己特色、有深刻內(nèi)涵和教育意義的幼兒舞蹈的能力。編舞老師需要有舞蹈基礎(chǔ)素養(yǎng)，通過對生活、生命的深入感知，將感受通過一個個舞蹈動作進行體現(xiàn)，使得舞蹈教師可以通過肢體動作來吸引兒童，讓兒童樂于學習舞蹈，這才稱得上創(chuàng)編出一個優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品。幼兒舞蹈創(chuàng)編教師在掌握一班舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)模式之外，更要深刻體悟幼兒舞蹈的特質(zhì)，才能使得舞蹈作品適合幼兒這一年齡段學生。由此可見，幼兒舞蹈創(chuàng)編只有真正源于兒童生活，才能切實符合吸引兒童。

二、怎樣才能具備幼兒舞蹈編創(chuàng)能力

要想具有幼兒舞蹈編創(chuàng)能力，學前教育專業(yè)學生應該在具備較好舞蹈功底的同時，深入到生活中去，在生活中多多觀察、體驗生活的點點滴滴，從而通過自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)造出更多的舞蹈動作來塑造更多的舞蹈形象。表演者通過自己的肢體動作吸引幼兒，感染幼兒，才能夠創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的幼兒舞蹈。此外，要創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的幼兒舞蹈，學前教育專業(yè)學生還要了解舞蹈藝術(shù)創(chuàng)造的普遍規(guī)律，更要了解幼兒舞蹈的特點。只有具備了對這兩點的了解，并從幼兒的心理特點出發(fā)，才能是編創(chuàng)的舞蹈具有童心童趣的特點。因此，在編創(chuàng)舞蹈的過程中要多多實踐。

三、學前兒童的體形和心理特征分析

任何一個階段的舞蹈創(chuàng)編教學都要根據(jù)當下學生的實際情況來具體設置，因此，在對舞蹈動作進行創(chuàng)編之前，教師首先要做的就是對學生的體形和心理進行分析。按照國內(nèi)外現(xiàn)行的醫(yī)學和心理學的分類，通常將學前兒童的年齡定義在0歲至6歲之間，也就是說，在正式進入小學階段學習之間的兒童都視為學前兒童。就目前學前兒童的體形特點來看，普遍存在著腦袋大、四肢短，且腹部特別突出的特點，這種特點導致了學前兒童的平衡感和控制能力較差，對于一些舞蹈動作做起來存在一些難度。因此，教師在進行舞蹈創(chuàng)編的時候，一定要將此項因素充分考慮，盡可能編制出一些適合兒童的舞蹈動作，避免出現(xiàn)對平衡性和控制能力要求較高的動作。

四、學前教育專業(yè)學生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)提升途徑

（一）抓住兒童的身心特點

幼兒舞蹈最突出的特點充滿童真童趣，編創(chuàng)幼兒舞蹈時要抓住兒童的身心特點，以兒童的視角觀察社會和生活，關(guān)注兒童的感受，展現(xiàn)出他們內(nèi)心的赤誠和純樸，不要生搬硬套將成人舞蹈的表現(xiàn)方式嫁接在孩子身上。教學中教師要讓學生認識并掌握幼兒舞蹈的審美特色，懂得如何利用舞蹈促進幼兒身體生理機能的健康發(fā)育和內(nèi)心世界的良好發(fā)展。為激發(fā)學生對舞蹈編創(chuàng)的興趣，可以帶領(lǐng)學生鑒賞一些優(yōu)秀兒童舞蹈作品的視頻，加深對理論概念和舞蹈元素的理解。

（二）選好舞蹈背景音樂

幼兒舞蹈教師在進行音樂的選擇時，必須要有針對性的進行篩選，要選擇學生喜愛的類型，并且還要朗朗上口，節(jié)奏歡快，最重要的是幼兒能夠快速理解。幼兒舞蹈教師在播放相關(guān)音樂時，幼兒可以跟著音樂節(jié)奏自發(fā)舞動，幼兒如果能夠充分理解音樂內(nèi)涵和情感表達，就能夠在一定程度上學好舞蹈，并且還可以增加學習興趣。例如：幼兒舞蹈教師借助音樂《小手小腳動起來》，進行舞蹈創(chuàng)編，由于音樂本身節(jié)奏明快，并且形象鮮明，幼兒理解起來相對容易。因而幼兒可以一邊唱歌，一邊跳舞，這樣就能夠達到事半功倍的效果。

（三）精巧選擇題材與主題

題材和主題的選擇要符合兒童年齡的特點，有一定的啟迪和教育作用，除了動作和音樂外，優(yōu)秀的舞蹈作品往往主題鮮明，題材充滿童趣，構(gòu)思巧妙獨特。幼兒舞蹈題材主要有：現(xiàn)實題材，直接反映少兒的精神風貌和思想道德；寓言題材，以擬人、夸張的手段表現(xiàn)動植物等事物的外形和性格特點，以闡明某個道理；歷史題材，對歷史人物和事件加以概括表現(xiàn)，有啟迪和教育意義。怎樣為最佳選材，需要創(chuàng)編者必須從“童心”出發(fā)，并以舞蹈的方式去觀察生活、體驗日常生活的事件，時刻汲取生活的“營養(yǎng)”，找準最具表現(xiàn)力的題材，提煉深化主題，創(chuàng)編思路就會不斷涌現(xiàn)出來。

（四）以學生為主體開展創(chuàng)編課程教學

首先，要加強學前兒童舞蹈基礎(chǔ)的訓練；舞蹈基礎(chǔ)是任何一種舞蹈的基本功，是一項最基本的訓練課程，經(jīng)過長期的舞蹈基礎(chǔ)訓練，不僅能夠鍛煉兒童的平衡能力和控制能力，而且還能夠發(fā)展兒童自身的協(xié)調(diào)能力。其次，要壓縮民族民間舞課程的學習；教師在教學過程中，應該根據(jù)兒童的接受能力將各個民族的舞蹈壓縮、整合、編排，突出各個民族舞的特點表現(xiàn)出來，以此來提高學生對不同類型舞蹈的表達能力。最后，要注重兒童舞蹈與創(chuàng)編能力的學習與培養(yǎng)，此項內(nèi)容是學前教育中的一項重要組成部分，教師要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生探索兒童舞蹈的編舞規(guī)律，從而在真正意義上實現(xiàn)兒童“技能開發(fā)”到“智力開發(fā)”的轉(zhuǎn)換。

（五）教學方式多樣化，實現(xiàn)“教、學、做”一體化

理論先行，理論指導教學，精確講授，以練習突出理論的實踐性，在實踐中不斷提高舞蹈的創(chuàng)編能力。為了能夠更好的將教學目標順利實現(xiàn)，在教學過程中還要充分實現(xiàn)“教、學、做”一體化，教師可以以小組教學的學習方式來進行，首先要學生們按照相同的人數(shù)分為幾個小組，將所要學習的內(nèi)容傳授給學生，學生在教師講授的過程中，對所學知識進行理解和掌握，并對其中的舞蹈動作進行分析、總結(jié)，最后將所學到內(nèi)容做出來，從而實現(xiàn)“教、學、做”一體化，在實踐中不斷提高舞蹈的創(chuàng)編能力。在學生進行實際創(chuàng)編的過程中，教師要在一旁進行必要的指導，從而使學生能夠在一次次實踐中，掌握舞蹈創(chuàng)編的規(guī)律和技巧，從而不斷走向成熟。

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