胡琴+黃川入

【摘 要】 針對(duì)農(nóng)村貧困中學(xué)生的援助問(wèn)題，本文在簡(jiǎn)要分析農(nóng)村貧困中學(xué)生資助現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，著重從經(jīng)濟(jì)和教育兩方面探討了貧困生援助策略。

【關(guān)鍵詞】 貧困 中學(xué)生 經(jīng)濟(jì) 教育 援助

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，農(nóng)村貧困學(xué)生的教育以及資助等問(wèn)題逐漸受到國(guó)家的重視。在初中學(xué)校的教育教學(xué)中，貧困生屬于特殊的弱勢(shì)群體，經(jīng)濟(jì)上存在的困難，導(dǎo)致學(xué)生在思想、學(xué)業(yè)等方面承受著較大的壓力，存在嚴(yán)重缺失，不利于貧困中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。鑒于此，社會(huì)各界與校內(nèi)師生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到援助貧困中學(xué)生的重要性，從經(jīng)濟(jì)和教育兩方面對(duì)貧困中學(xué)生進(jìn)行援助，以便為貧困中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.貧困中學(xué)生資助的現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平有了大幅度提升。但由于部分地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較低，部分家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不算富裕，家長(zhǎng)的文化水平普遍不高，導(dǎo)致很多農(nóng)村貧困家庭的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不重視、不關(guān)注。尤其是初中教育階段，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重要階段，但家庭、學(xué)校等方面出現(xiàn)的一些問(wèn)題，導(dǎo)致貧困中學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑、不自信等心理，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。現(xiàn)如今，針對(duì)農(nóng)村貧困中學(xué)生的資助問(wèn)題，國(guó)家實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”、“營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃”等政策，并且為實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村貧困家庭的精準(zhǔn)扶貧，對(duì)農(nóng)村貧困家庭實(shí)行建檔立卡。但在這些政策的實(shí)際落實(shí)過(guò)程中，因受多方面因素的影響，導(dǎo)致上述政策沒(méi)有真正落實(shí)到位，或政策的實(shí)際執(zhí)行存在違規(guī)操作等行為，影響到對(duì)農(nóng)村貧困家庭及學(xué)生的資助，無(wú)法從經(jīng)濟(jì)、教育等方面給予貧困中學(xué)生以援助，從而對(duì)貧困中學(xué)生的身心健康發(fā)展造成不利影響。

就目前而言，我國(guó)貧困人口仍有1.2億，城鄉(xiāng)低保、五保戶(hù)為8000萬(wàn)，農(nóng)村“三留守”群體為1.6億，以及8500多萬(wàn)的殘疾人。如果對(duì)貧困群體的扶助僅是依靠政府的力量，則根本無(wú)法達(dá)到改善所有貧困群體生活的目的。社會(huì)組織應(yīng)積極參與社會(huì)服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村貧困中學(xué)生的資助，以便為貧困地區(qū)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.加強(qiáng)貧困中學(xué)生資助的策略

2.1經(jīng)濟(jì)援助策略

援助貧困中學(xué)生是社會(huì)各界與校內(nèi)師生對(duì)貧困生的幫助，是為了改善貧困生的基本生活，促使貧困中學(xué)生能夠更好地接受教育。而經(jīng)濟(jì)援助是對(duì)貧困中學(xué)生的最直接援助，通過(guò)對(duì)貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)援助，有助于激發(fā)貧困中學(xué)生的斗志和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)貧困中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。對(duì)貧困中學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)援助的途徑有下述幾種：第一，根據(jù)國(guó)家針對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生就學(xué)所實(shí)行的“兩免一補(bǔ)”這一資助政策的相關(guān)規(guī)定，要求初中學(xué)校應(yīng)依據(jù)貧困學(xué)生的自身和家庭的實(shí)際情況，按照規(guī)定執(zhí)行兩免一補(bǔ)政策，對(duì)貧困中學(xué)生免除全部或部分書(shū)本費(fèi)、雜費(fèi)，并對(duì)寄宿的貧困中學(xué)生予以生活費(fèi)補(bǔ)助，減輕貧困生的經(jīng)濟(jì)和心理壓力，確保貧困生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)行對(duì)農(nóng)村貧困中學(xué)生的生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)是每人每年1250元；第二，初中學(xué)校應(yīng)根據(jù)國(guó)家實(shí)行的義務(wù)教育營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，結(jié)合對(duì)貧困中學(xué)生實(shí)際情況的考慮，嚴(yán)格執(zhí)行營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)初中生的生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生食堂管理，因地制宜地制定初中生營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，接受?chē)?guó)家相關(guān)部門(mén)與社會(huì)監(jiān)督。截至目前，699個(gè)國(guó)家試點(diǎn)縣已有678個(gè)縣開(kāi)餐，惠及2243萬(wàn)名學(xué)生。第三，企業(yè)、單位或個(gè)人以“一幫一”的方式對(duì)貧困中學(xué)生進(jìn)行援助，將對(duì)貧困中學(xué)生的經(jīng)濟(jì)援助、心理塑造、價(jià)值觀樹(shù)立與學(xué)業(yè)指導(dǎo)等各方面融為一體，保障貧困中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

2.2教育援助措施

教育援助是改變貧困中學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向的根本策略，而對(duì)貧困中學(xué)生的教育援助主要包括兩種途徑，分別是心理扶貧和學(xué)業(yè)扶貧。

2.2.1心理扶貧。因受生活水平相對(duì)較低、基本需求無(wú)法得到滿足等多方面因素的影響，導(dǎo)致貧困中學(xué)生的心理相對(duì)較為脆弱，存在較為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，即“心理貧困”，不利于貧困中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展?；诖?，在資助農(nóng)村貧困中學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)貧困中學(xué)生的心理扶貧，采取針對(duì)性措施解決貧困中學(xué)生存在的心理問(wèn)題，緩解貧困中學(xué)生的心理壓力，以便保證貧困中學(xué)生的心理健康。為實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困中學(xué)生的教育援助，解決貧困中學(xué)生存在的心理問(wèn)題，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及發(fā)展需求，建立科學(xué)、適宜的貧困中學(xué)生心理貧困救濟(jì)綠色通道，包括心理危機(jī)監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)與心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)設(shè)置貧困生心理咨詢(xún)?nèi)眨龑?dǎo)貧困中學(xué)生疏導(dǎo)心理壓力及存在的問(wèn)題，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，保證貧困中學(xué)生的心理健康。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立完善且適宜的心理健康教育體系，加強(qiáng)對(duì)貧困中學(xué)生的心理健康教育，將心理教育與其他課程的課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，潛移默化的改善貧困中學(xué)生的心理狀態(tài)，并通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康課程，引導(dǎo)貧困中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，以便確保貧困中學(xué)生的心理問(wèn)題能夠得到有效解決。

2.2.2學(xué)業(yè)扶貧。貧困中學(xué)生因家庭狀況、經(jīng)濟(jì)條件等各方面與周邊同學(xué)存在一定差距，極易造成貧困生出現(xiàn)心理問(wèn)題，并影響到貧困生的學(xué)業(yè)。鑒于此，為更好地援助貧困中學(xué)生，激發(fā)貧困生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)重視對(duì)貧困中學(xué)生的學(xué)業(yè)扶貧，加強(qiáng)對(duì)貧困中學(xué)生的知識(shí)教育，倡導(dǎo)“以學(xué)為主，自強(qiáng)自立”的理念，培養(yǎng)貧困中學(xué)生的健康心理，促使貧困中學(xué)生能夠面對(duì)艱辛生活而不失追求，增強(qiáng)貧困中學(xué)生的信念，大力扶助品學(xué)兼優(yōu)的貧困中學(xué)生，激發(fā)貧困中學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣，促使貧困中學(xué)生能夠放下壓力，主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)，拓展貧困中學(xué)生的知識(shí)面，提高貧困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以便為貧困中學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育改革的深入，貧困中學(xué)生的教育和資助逐漸受到重視，對(duì)構(gòu)建和諧校園、保證社會(huì)穩(wěn)定具有重要意義。因此，對(duì)農(nóng)村貧困中學(xué)生的資助應(yīng)從經(jīng)濟(jì)、教育等兩方面進(jìn)行援助，通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、“一幫一”等途徑對(duì)貧困中學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)援助，并從學(xué)業(yè)扶貧、心理扶貧等方面對(duì)貧困中學(xué)生進(jìn)行教育援助，以知識(shí)改變命運(yùn)，以便保障貧困中學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

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