尹向莉

摘 要：近幾年的新課程改革充分表明，教育必須面向生活，走進(jìn)生活。所以，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重生活教育，讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)，在美術(shù)中發(fā)現(xiàn)生活。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教學(xué)；生活化；家園合作；趣味性

一、美術(shù)教學(xué)的生活化是幼兒美術(shù)教學(xué)的必然趨勢(shì)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“從一定意義上說(shuō)，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育?！边@條理論告訴我們，教育要面向現(xiàn)實(shí)生活，才能顯示出成效。幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的生活環(huán)境，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，從幼兒生活的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)情境，將幼兒的生活與美術(shù)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)更加具體、生動(dòng)。

因此，我們應(yīng)尋求更多貼近幼兒生活和認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容，將美術(shù)教學(xué)與幼兒的生活緊密連接起來(lái)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)生活見(jiàn)識(shí)，從而豐富幼兒的感受與體驗(yàn)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（一）生活化是幼兒美術(shù)教學(xué)的基本理念之一

生活化是我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的一個(gè)重要理念，要求每一個(gè)領(lǐng)域都要充分結(jié)合幼兒生活，對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域明確提出：“引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人的事件，豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)；指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣?！?/p>

（二）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》推動(dòng)了幼兒美術(shù)教學(xué)生活化的發(fā)展

隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展應(yīng)傾向?qū)ψ匀坏拿?、生活的美、藝術(shù)的美的欣賞與感受，傾向于用自己喜歡的、獨(dú)特的方式來(lái)表現(xiàn)和創(chuàng)造美，千篇一律、整齊劃一的技能訓(xùn)練已逐步淡化，其中更是強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)時(shí)不宜給幼兒提供范畫(huà)。

二、生活化大背景下的幼兒美術(shù)教學(xué)

（一）生活是幼兒美術(shù)教學(xué)生活化的自然源泉

大自然的鬼斧神工創(chuàng)造出許多令人嘆為觀止的自然美景，使幼兒美術(shù)教育獲得了最為直接和豐富的教學(xué)資源。因此，幼兒園可以定期組織幼兒參加外出郊游或觀賞性的活動(dòng)，使兒童在親近大自然的同時(shí)，近距離地觀察、描繪和記錄自然萬(wàn)物，體會(huì)最原始的生命狀態(tài)，獲得不一樣的美感，從而提高兒童的發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力及鑒賞能力。

（二）環(huán)境是讓幼兒美術(shù)教學(xué)得以發(fā)展的直觀條件

在生活中，幼兒總是會(huì)調(diào)動(dòng)自己身體的所有感官去感知和認(rèn)識(shí)身邊的事物。學(xué)前兒童是以直覺(jué)行動(dòng)思維和具體形象思維為主的，他們需要在活動(dòng)中不斷摸索學(xué)習(xí)和發(fā)展，不能以靜聽(tīng)的方式作為主要的學(xué)習(xí)途徑，所以，幼兒美術(shù)教育中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生活化、情景化和其他任何教育階段相比較都顯得尤為重要。因此，教師需要對(duì)幼兒教室、走廊以及其他幼兒能觸及的活動(dòng)范圍內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)加大力度。

（三）家園合作是幼兒美術(shù)教學(xué)生活化能更好發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾

兒童的美術(shù)教育不可能由幼兒園單獨(dú)完成，大多數(shù)兒童美術(shù)興趣和能力的根源在家庭中，幼兒園教育與家庭教育各有優(yōu)勢(shì)，且都是對(duì)方所不能替代的。因此，只有家園密切配合，才能讓兒童美術(shù)教育取得最大的效果，成為兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)生活化更好發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

三、幼兒美術(shù)教學(xué)生活化的策略

（一）引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)會(huì)觀察，善于從周邊的生活中汲取靈感

幼兒園階段的兒童對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)了好奇，眼睛總是在不停地觀察著身邊的事物，對(duì)喜歡的事物盯著不放。針對(duì)孩子們的這一特點(diǎn)，老師應(yīng)該經(jīng)常有目的性、有計(jì)劃性地引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、去感知、去發(fā)現(xiàn)、去探索，鼓勵(lì)他們多看、多想、多聽(tīng)、多問(wèn)、多說(shuō)、多思考，從各個(gè)方面擴(kuò)大兒童的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）將生活引入課堂，讓幼兒進(jìn)一步感受生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)其實(shí)他們所接觸的生活環(huán)境很狹小，大多數(shù)情況下都是家園兩點(diǎn)一線，因此，他們所積累的生活經(jīng)驗(yàn)也就少了。由于種種原因老師們不能帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)生活，那就要我們老師把生活引入課堂，在美術(shù)教育中利用幼兒平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)加上引入的生活知識(shí)進(jìn)行新的經(jīng)驗(yàn)的整合，讓幼兒在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽夸張地表現(xiàn)，借助于美術(shù)的表現(xiàn)手段，孩子們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)得到了重組、再現(xiàn)和拓展，這其中也融入了孩子們的親身感受與體驗(yàn)。

（三）選擇貼近生活的表現(xiàn)材料，豐富幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑

利用身邊隨處可見(jiàn)的小材料進(jìn)行讓兒童初步感受到一種自然的美術(shù)形式，讓他們知道生活中平時(shí)看起來(lái)并不起眼的東西通過(guò)我們靈巧的雙手可以變成另外一種樣子，從另一層面教導(dǎo)他們平時(shí)要多注意觀察生活、擴(kuò)展思維，善于從瑣碎的生活中發(fā)現(xiàn)可被我們利用的生活材料。

因此，幼兒的美術(shù)教學(xué)生活，需要教師把生活引入課堂，在課堂中幫助幼兒滲入生活意識(shí)，引導(dǎo)幼兒借助生活經(jīng)驗(yàn)積極觀察、積極思考、擴(kuò)展思維，在不知不覺(jué)中愉快地學(xué)習(xí)到一些實(shí)用的知識(shí)。幼兒美術(shù)教學(xué)的生活化，無(wú)論對(duì)于幼兒自身的發(fā)展，還是對(duì)于幼兒形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，都具有極其重要的意義。

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