劉晴

摘 要：幼兒園是培養(yǎng)兒童語(yǔ)言能力的重要場(chǎng)所，教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方法直接影響著幼兒園孩子們語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)。在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師可有意識(shí)地設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言教學(xué)情境，優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)直觀情景、角色扮演、動(dòng)手做以及多媒體手段將情景與語(yǔ)言相結(jié)合，引導(dǎo)孩子進(jìn)入情景活動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生踴躍發(fā)言，鍛煉孩子們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè)；幼兒園；語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)；應(yīng)用

在幼兒園階段的學(xué)生普遍只有3～6歲，孩子年齡相對(duì)較小，自我約束能力、語(yǔ)言能力、表達(dá)能力等都較弱，讓孩子在課堂上認(rèn)真地聽(tīng)教師講課，并能及時(shí)回答教師提出的問(wèn)題，提高課堂的效率成為一個(gè)難點(diǎn)，教師的語(yǔ)言教學(xué)困難重重。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分把握學(xué)生的特點(diǎn)，加以引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情景，吸引孩子們的注意力，引導(dǎo)孩子們積極參與，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展與語(yǔ)言能力的提高。

一、利用多媒體、教具等創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

以情景創(chuàng)設(shè)為主要教學(xué)方法來(lái)鍛煉幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用，是一種較為有效的教學(xué)策略。在情景的依托下，幼兒能更好地放松并投入教師所講的內(nèi)容中，對(duì)語(yǔ)言感知的能力更強(qiáng)。首先，在幼兒園中，教具是不可缺少的教學(xué)工具，無(wú)論是在組織各種幼兒活動(dòng)還是吸引孩童的注意力，促使孩子隨著教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，都能發(fā)揮其非常好的輔助效果。

如在幼兒園的科學(xué)課上，此節(jié)課教師準(zhǔn)備講解認(rèn)識(shí)恐龍，首先，教師利用多媒體準(zhǔn)備了PPT，在PPT上放了各種類型的恐龍圖片，有三角龍、翼龍、霸王龍等，在上課時(shí)，教師首先以一段“恐龍世界”的視頻吸引孩子們的注意，并提問(wèn)：“孩子們，知道我們今天要講什么嗎？”許多孩子們回答“恐龍”，教師問(wèn)：“那你們都認(rèn)識(shí)哪些恐龍啊？”一位小朋友舉手回答“三角龍”，另一位小朋友又回答“霸王龍”……以此開(kāi)始此節(jié)課，在課上教師引領(lǐng)孩子看圖片并問(wèn)孩子：“小朋友們，看看你們面前的恐龍有哪些特點(diǎn)？”有些恐龍?zhí)攸c(diǎn)明顯孩子們能馬上回答，而有些恐龍的特點(diǎn)并不突出，孩子們無(wú)法馬上回答，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：“孩子們，看一看他的頭部有沒(méi)有明顯的特點(diǎn)？”有孩子馬上回答“霸王龍”，教師笑著搖頭：“他不是霸王龍，它與霸王龍有明顯的不同，再看看他的身體?！币源艘龑?dǎo)孩子深入觀察，細(xì)心的孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)：“老師，我看到了，腳趾，恐龍的腳趾不一樣。”教師笑著回答：“李××小朋友觀察得很細(xì)心，對(duì)，就是腳趾，它的名字叫趾龍?！痹诤⒆诱J(rèn)識(shí)完恐龍后，教師為孩子每人分發(fā)一張印有各種恐龍的紙張，讓孩子們根據(jù)剛剛所學(xué)，自己動(dòng)手將恐龍剪下來(lái)貼在相應(yīng)的位置，并為其指出錯(cuò)誤。此次活動(dòng)中教師引導(dǎo)孩子們參與進(jìn)活動(dòng)中并踴躍回答問(wèn)題，在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)孩子觀察、思考，有效地完成了語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)。

二、利用游戲創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

在幼兒園中，各種游戲工具是不可或缺的。面對(duì)天性活潑的孩子，教師應(yīng)利用游戲創(chuàng)設(shè)情景，將游戲融入日常教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，為孩子們語(yǔ)言能力的鍛煉提供有效的依托。在課堂上，教師可以利用各種游戲工具引導(dǎo)孩子加入游戲，鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。如：在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，教師組織孩子圍成一個(gè)大圈，并每人分發(fā)了一個(gè)小人或者小動(dòng)物當(dāng)孩子所扮演的角色，之后以圈內(nèi)為舞臺(tái)開(kāi)始游戲。教師念旁白：“早上6點(diǎn)，公雞哥哥已經(jīng)開(kāi)始勤勞地叫大家起床了?！卑缪莨u哥哥的孩子較為活潑，在圈內(nèi)蹦蹦跳跳，并大聲說(shuō)著“快起床啦，太陽(yáng)曬屁股啦”并模仿了公雞打鳴的聲音，引發(fā)一片笑聲。“此時(shí)燕子阿姨開(kāi)始起床并勤勞地為一家人做飯?！苯處熌畹?。燕子阿姨是一名害羞的小女生扮演的，她在圈子里做了幾個(gè)做飯的動(dòng)作就跑回了自己的位子?！靶◆~(yú)媽媽叫孩子起床了?！迸园兹栽诶^續(xù)。孩子們相繼參與到游戲中，并開(kāi)始相互交流，隨著游戲的跟進(jìn)，哪怕害羞的孩子也能勇于表達(dá)自己了。在游戲中，孩子們的思維較為放松，且更樂(lè)于表達(dá)自己，教學(xué)效果相較于死板的教學(xué)更有效地鍛煉了孩子的交流能力，且教師在游戲中引導(dǎo)孩子自由發(fā)揮，以此提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉孩子們運(yùn)用語(yǔ)言的熟練度。

在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合適情景，引導(dǎo)孩子興趣，可以使教師更加輕松教學(xué)，幼兒更加積極參與活動(dòng)，達(dá)到良好的語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)的目的。當(dāng)然，隨著時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)積極了解兒童的各方面能力，在語(yǔ)言教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，不斷創(chuàng)新，使語(yǔ)言教學(xué)真正達(dá)到自由、寬松，支持、鼓勵(lì)、吸引孩子與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)互動(dòng)交談，鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周桂秀.情景創(chuàng)設(shè)在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2016（35）：247.

[2]李波.情景創(chuàng)設(shè)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（12）：191.

[3]王士敏.情景創(chuàng)設(shè)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫(xiě)算（教育導(dǎo)刊），2015（9）：78.endprint