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        論如何實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)生活化

        2018-01-08 22:07:38康秋梅
        新課程·上旬 2017年10期
        關(guān)鍵詞:生活化幼兒教學(xué)

        康秋梅

        摘 要:隨著教育工作的迅速發(fā)展,幼兒教育引起了家長和社會的廣泛關(guān)注。從客觀的角度來分析,幼兒教學(xué)生活化很受歡迎,便于將幼兒的能力提升,減少錯誤行為,糾正不良心理。針對幼兒教學(xué)生活化展開討論,并提出合理化建議。

        關(guān)鍵詞:幼兒;教學(xué);生活化

        相對而言,我國的幼兒教育在既往的實(shí)施當(dāng)中,并沒有投入太多的努力,整體上展現(xiàn)為傳統(tǒng)的教育模式,這就給很多的家長帶來較大的難題,同時對于幼兒的成長,也沒有起到特別大的積極作用。將生活化教學(xué)推廣應(yīng)用,可以一改往日的教學(xué)不足,在多個方面幫助幼兒去積極拓展。

        一、幼兒教學(xué)生活化的意義分析

        幼兒教育是國家教育體系中最基礎(chǔ)的內(nèi)容,也是比較敏感的內(nèi)容。有些教師給予幼兒的壓力較大,在管制上特別嚴(yán)格,導(dǎo)致幼兒失去了童真。有些教師在教育的松弛程度上較大,造就了幼兒“無法無天”的性格。本文認(rèn)為,幼兒教學(xué)生活化的意義,主要集中在以下幾個方面:第一,幼兒教育的生活化內(nèi)容,能夠讓幼兒感受到更多的樂趣,讓他們得到小伙伴的肯定,得到家長的夸贊,同時在乖巧程度上,能夠自然而然地提升,這就最大限度地減少了強(qiáng)制性教育的不良影響,對幼兒本身的進(jìn)步而言,具有非常大的積極意義。[1]第二,幼兒教學(xué)生活化的長久開展,能夠促使幼兒的心智更加成熟,這樣就能夠在與家長的交流過程中,達(dá)到和諧的效果,減少哭鬧的現(xiàn)象,對幼兒的三觀糾正和性格培養(yǎng),都提供了較多的幫助。

        二、幼兒教學(xué)生活化的對策

        (一)將實(shí)際生活作為載體

        幼兒成長的速度是特別快的,他們對于很多事情的認(rèn)知和實(shí)施,都來自于教師的教育和家長的干預(yù),同時在小伙伴的互相學(xué)習(xí)上也特別明顯。為此,我們可以從實(shí)際生活的角度出發(fā),不斷地培養(yǎng)幼兒生活化的一些能力,促使他們感受到自身的進(jìn)步和提升,得到更多的肯定。例如,在幼兒的教育過程中,應(yīng)該讓他們懂得,不是自己的東西不能隨意亂碰;如果有想要的東西,應(yīng)該先向家長或者老師告知,不可以隨意拿取。[2]此時,可以在班級內(nèi)部開展角色扮演的小游戲,向幼兒展示錯誤行為以后,將會得到批評,會讓小伙伴遠(yuǎn)離自己,會讓別人看不起自己。將正確的行為和言語展示以后,會得到家長的肯定,更加容易獲得自己想要的東西,會得到小伙伴的贊賞,大家在一起玩耍,也會更加開心。將實(shí)際生活作為載體以后,能夠與幼兒本身的成長相互聯(lián)系,教育的效果也會得到積極的提升。

        (二)以情景感知作為載體

        幼兒教學(xué)生活化的過程中,很多幼兒都會接觸到較多的人和事,在不同的環(huán)境下,應(yīng)該讓幼兒學(xué)習(xí)如何對情景更好地感知。例如,當(dāng)家長帶領(lǐng)幼兒去看望病人的時候,應(yīng)該教育幼兒,拿出水果給病人,并說出關(guān)心的話語,包括“希望阿姨早點(diǎn)康復(fù)”“希望叔叔更快出院”。這樣的交流和行為,雖然看上去比較簡單,可是讓幼兒流暢地表現(xiàn)出來并不容易。我們可以在日常的教育工作當(dāng)中,對不同的情景進(jìn)行塑造,向幼兒提出一些生活化的問題,讓他們做出解答,觀察他們的具體表現(xiàn)和行為,然后進(jìn)行積極的糾正。比方說,當(dāng)幼兒進(jìn)入到別人家的時候,應(yīng)該主動問好,不進(jìn)行隨意的走動,不能給別人添亂;在跟隨父母看望病人的時候,必須保持安靜,不能在走廊中打鬧,要緊緊跟隨自己的父母,避免走丟。通過開展情景塑造的方法,能夠讓幼兒在自身的生活行為、生活理念上得到較大的進(jìn)步,在與父母有效的交流以后,自身的很多能力都會得到較大的提升,家長也會非常欣慰。

        (三)以內(nèi)外活動作為載體

        經(jīng)過上述幾項教學(xué)措施的開展,幼兒教學(xué)生活化取得了很好的效果,幼兒在多個方面可以實(shí)現(xiàn)自身的快速成長。建議在未來的教育工作中,還可以將內(nèi)外活動作為載體。課內(nèi)與課外活動互為補(bǔ)充,課內(nèi)活動如辯論、討論、表演,課外活動如社會調(diào)查、觀摩、專題小報告等。學(xué)生在活動中可以自主地探究新課程、感悟幼兒教育學(xué)原理、感悟人生的真諦。通過實(shí)施這樣的教育方法,可以讓幼兒在學(xué)習(xí)知識的過程中,得到更好的成績,減少自身的一些錯誤想法。另外,活動的舉辦過程中,可以對幼兒的一些行為做出糾正,讓他們不知不覺地改善自己,與周邊的小伙伴保持更好的友誼。

        總之,本文對如何實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)生活化展開討論,現(xiàn)階段的教育工作實(shí)施中,整體上表現(xiàn)為良性循環(huán)的狀態(tài),幼兒的生活技能、生活思想開始不斷進(jìn)步,很多幼兒都可以積極約束自己的行為,改變往日的錯誤思想。日后,應(yīng)在幼兒教學(xué)生活化方面,積極地投入更多努力,幫助幼兒在成長過程中獲得更大。

        參考文獻(xiàn):

        [1]印小青,李娟.幼兒園課程生活化的意蘊(yùn)、誤區(qū)與實(shí)施策略[J].學(xué)前教育研究,2016(2):64-66.

        [2]徐景.淺談生活教育理念在幼兒美術(shù)活動中的實(shí)踐探究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2015(4):86.endprint

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