李麗瑤

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進(jìn)行大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，這在創(chuàng)新英語教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力、提升英語教學(xué)效果等方面至關(guān)重要。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的必要性及其優(yōu)勢(shì)，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)在大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用途徑，為這一模式在高校外語教學(xué)中的應(yīng)用提供一點(diǎn)思路。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)英語；實(shí)踐教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”所呈現(xiàn)的核心理念是以互聯(lián)網(wǎng)以及數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)而實(shí)現(xiàn)的技術(shù)。大學(xué)英語是大學(xué)生必修的一門課程，學(xué)生須要掌握基本的英語技能，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)有利于提升學(xué)生的英語綜合能力和素質(zhì)。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提升，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）師生間互動(dòng)打破時(shí)間地點(diǎn)限制

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，學(xué)生針對(duì)教師所布置的課堂問題，不同的班級(jí)以及同學(xué)之間可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線討論。學(xué)生討論問題的時(shí)間以及空間不用受到各種限制，討論更加開放與自由。在這樣的教學(xué)模式下，能有效地減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的焦慮情緒。學(xué)生在進(jìn)行討論的過程中可以說英文，充分地利用課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流與溝通，哪怕是剛學(xué)到的最簡(jiǎn)單的英語詞匯以及思想感受等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，能有效地密切師生間的聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營(yíng)造一個(gè)愉快、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

（二）促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升

在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，學(xué)生的英語口語水平普遍較低。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間的英語，但還是不愿意甚至不敢說英語。而在大學(xué)課堂采用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式對(duì)加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練具有較大的作用，學(xué)生從不敢說英語到小聲說再到最后大聲說。讓學(xué)生在口語訓(xùn)練中找到學(xué)習(xí)英語的自信心，最終獲得學(xué)習(xí)的成就感。另外，學(xué)生的英語寫作能力也較低，而采用批改網(wǎng)能有效地提升學(xué)生英語寫作的熱情，學(xué)生可以利用批改網(wǎng)對(duì)自己的英語寫作進(jìn)行反復(fù)修改，最終提升英語寫作水平。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，可以促使學(xué)生利用一個(gè)教學(xué)平臺(tái)完成聽說讀寫等內(nèi)容，最終完成各項(xiàng)能力訓(xùn)練，提升自身的英語水平。

（三）促進(jìn)教師綜合教學(xué)水平的提升

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，英語教師須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的要求，如提交文字、視頻作業(yè)等。同時(shí)，教師自己也須要制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)課件和“微課”視頻以及其他的課件等。教師要帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生提升參與度。只有教師做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備，學(xué)生才能觀看教師準(zhǔn)備的課件，延伸英語課堂。同時(shí)，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，在掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)在大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）精選教學(xué)內(nèi)容，改變英語教學(xué)方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，增進(jìn)師生之間的溝通，這已經(jīng)是大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)方向?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)模式屬于現(xiàn)代教育中一種新興的教學(xué)模式，提升課程內(nèi)容的質(zhì)量是關(guān)鍵。在這種發(fā)展背景下，教師要優(yōu)化授課內(nèi)容。另外，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化也是必要的，促使課程更加便于學(xué)生理解與掌握，在互聯(lián)網(wǎng)上增加一些測(cè)試以及模擬實(shí)踐的內(nèi)容。從大學(xué)英語教師的角度來看，教師須要更新思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與手段，完成從教授到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變，做出正確的角色定位。教師不但要指導(dǎo)學(xué)生，還要做課程的研究者與開發(fā)者。在選擇內(nèi)容時(shí)，教師要注重內(nèi)容選擇的針對(duì)性，將各個(gè)教學(xué)內(nèi)容制作成一個(gè)個(gè)短視頻，學(xué)生觀看完視頻，學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行在線練習(xí)，并開展在線討論?？傊?，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)教師中，教師要做好教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與個(gè)性化。為了教師能熟練運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，教師須要熟練掌握信息技術(shù)，有效整合技術(shù)和課程。

（二）充分利用信息技術(shù)的多種功能

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，教師僅僅傳授給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，這顯然是不夠的。教師還要善于包裝知識(shí)、傳播以及轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生走進(jìn)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。采用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式進(jìn)行授課有效補(bǔ)充了傳統(tǒng)教育中教學(xué)不均的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境大多只能在課堂上，信息技術(shù)以及英語教育環(huán)境難以得到有效的融合，無法實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、語音測(cè)評(píng)等功能。而“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生打造了一個(gè)可以移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生充分利用英語口語中的語音測(cè)評(píng)功能，互聯(lián)網(wǎng)給予學(xué)生英語口語反饋，學(xué)生在及時(shí)的反饋中進(jìn)行自我糾正，通過不斷的練習(xí)就能提升英語口語能力。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)中還有數(shù)據(jù)分析技術(shù)，計(jì)算機(jī)會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄下來，教師對(duì)記錄下來的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，然后教師針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充教學(xué)。信息技術(shù)為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更加真實(shí)的語言環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）建立大學(xué)英語交流平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)悄悄到來，人們通過手機(jī)就能獲取到很多信息，借助手機(jī)，學(xué)生就能閱讀到很多新鮮以及有趣的內(nèi)容。在此發(fā)展趨勢(shì)下，學(xué)校要意識(shí)到新媒介的力量，充分地發(fā)揮新媒介作用，促進(jìn)學(xué)生的英語水平提升。學(xué)校要善于利用微博、微信等社交網(wǎng)絡(luò)以及在線平臺(tái)，以此為基礎(chǔ)建立新的平臺(tái)，讓學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，在線教學(xué)有效延伸與補(bǔ)充了課堂教學(xué)內(nèi)容，但是，從體驗(yàn)功能上來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”上的互動(dòng)場(chǎng)景相對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言具有一定的弱勢(shì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的動(dòng)作、延伸都是在與學(xué)生互動(dòng)，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，學(xué)生大多通過現(xiàn)場(chǎng)交流，存在著一定的不足之處。因此，教師可以通過建立微信群、QQ群或者線上聊天視頻來增加學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)行場(chǎng)景模擬。

（四）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下的慕課教學(xué)

教師可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式進(jìn)行慕課教學(xué)。在慕課教學(xué)背景下，通常包括三個(gè)階段的內(nèi)容，在課前，學(xué)生可以采用網(wǎng)絡(luò)資源自主地學(xué)習(xí)英語內(nèi)容，在課堂上，教師和學(xué)生要進(jìn)行有效互動(dòng)，針對(duì)學(xué)習(xí)中不懂的問題，學(xué)生可以提出自己的疑問，在課后，教師要與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與討論。近年來，大學(xué)也逐漸地開展了慕課教學(xué)，很多優(yōu)秀的慕課資源已經(jīng)免費(fèi)向?qū)W生開放，其中涵蓋的學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容比較廣泛。慕課教學(xué)方式有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、與教師同學(xué)之間的討論以及課后反饋中加深對(duì)知識(shí)的理解。教師通過學(xué)生的反饋能及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)方式，有效地解決學(xué)生的問題，最終提升英語教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的背景下，教師要促使互聯(lián)網(wǎng)引入教學(xué)課堂，提升學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比對(duì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式具有較大的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，教師要善于將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合，在實(shí)際實(shí)施過程中充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的功能，進(jìn)一步提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

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編輯/呂秀妍endprint