張程承

【摘要】分析了中職化學教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的現(xiàn)實意義，從化學教學融合審美教育，引導學生學習領悟化學知識，把握化學特征，整合教育資源，開展探究性實踐活動四方面提出了培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的策略，對于化學教育的發(fā)展，高素養(yǎng)人才的培養(yǎng)具有積極的促進作用。

【關(guān)鍵詞】化學教學 科學素養(yǎng)培養(yǎng) 策略

中職化學傳統(tǒng)教學只重視化學基本概念知識及技能傳授，不重視培養(yǎng)學生獨特的科學思維品質(zhì)，不重視提升學生的科學素養(yǎng)與能力，這樣即使學生學習了相關(guān)化學知識，掌握了相關(guān)技能，學生也很難利用所學解決各種問題，導致學生的科學素養(yǎng)較低。因此，新形勢下中職化學教學要能夠積極進行改革創(chuàng)新，能夠激發(fā)學生化學學習的興趣，重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，這樣，才能促進高素養(yǎng)化學人才的有效培養(yǎng)。

一、中職化學教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的現(xiàn)實意義

教育的發(fā)展，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，從而推動科技的進步，社會的發(fā)展。教育對科技經(jīng)濟發(fā)展的推動作用是顯著的。而教育功能的實現(xiàn)必須要借助較高科學素養(yǎng)人才。在中職化學教育中，也必須要重視學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于中職學生而言，除了需要具備職業(yè)發(fā)展所必須要的基本知識及技能外，還需要具有終身學習的能力，具有基本的科學素養(yǎng)，這樣，才能更好地應對多變的環(huán)境，才能獲得后續(xù)學習的能力和素養(yǎng)。

目前，很多職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中，在課程設置中只重視職業(yè)知識的傳播與職業(yè)技能的訓練，而不重視學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視技能型訓練，而忽視文化素養(yǎng)培養(yǎng)，這就導致學生個性發(fā)展受到限制，自主學習意識和能力較差，在今后的發(fā)展中遇到問題容易退縮，導致學生職業(yè)發(fā)展后勁不足，創(chuàng)新不夠。因此，中職院校在人才培養(yǎng)中，必須要能夠改變這種情況，要能夠在學科教育中重視培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，重視學生的全面發(fā)展與提升，這樣，中職化學教學，中職院校教育才能獲得創(chuàng)造性的發(fā)展。

二、中職化學教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的策略

1.通過美育滲透培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

美育教育融入到中職化學教學中，有利于提升學生的審美素養(yǎng)和水平，培養(yǎng)學生良好審美情感，對于學生科學素養(yǎng)的提升具有積極的促進作用。

化學教育滲透美育教育，需要教師積極挖掘化學學科中的審美因素，使學生能夠感受到化學學科中的色彩美感及結(jié)構(gòu)美感。另外，教師還可以引導學生走近化學科學家，使學生能夠發(fā)現(xiàn)他們身上所蘊含的思想美和創(chuàng)造美，使學生能夠感受到不同物質(zhì)結(jié)合產(chǎn)生新物質(zhì)的創(chuàng)造美，以多種方式提升學生的科學文化素養(yǎng)。

2.通過引導學生領悟化學知識及化學特質(zhì)培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

化學學科知識內(nèi)容豐富，同時知識之間又有一定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，化學學科知識具有內(nèi)在的規(guī)律性，教師要能夠積極引導學生領悟化學知識，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正體味掌握化學特質(zhì)，以此方式有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

在化學教育中，教師要能夠在引導學生掌握知識的基礎上，把握化學思想和化學學科特征，培養(yǎng)學生這方面的能力，是提升學生科學素養(yǎng)的重要舉措。教師要能夠引導學生積極進行知識的積累，并引導學生積極探索其內(nèi)在聯(lián)系，進而引導學生形成科學的價值認識和對化學學科的獨特認識，通過這種途徑啟迪學生的智慧，發(fā)展學生的探索領悟能力及總結(jié)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

3.通過整合教育資源培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

化學與生活有著密切的聯(lián)系，在化學教學中，教師要能夠通過多種途徑，整合教育資源，不斷豐富化學教育內(nèi)容，以此這種方式有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在化學教學中，教師要對化學教學內(nèi)容進行整體上的把握，并對其進行分類，比如，分為化學歷史，化學科學技術(shù)，化學對社會產(chǎn)生的影響等。然后，在備課過程中，依據(jù)不同的類型，進行多種資源的搜集整理，立足學生的實際經(jīng)驗，能夠聯(lián)系生活開展教學活動，使學生能夠利用化學知識分析解決生活中的問題，實現(xiàn)知識的活學活用，這樣，才能有效提升學生的科學素養(yǎng)。

4.通過開展探究性學習活動培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

探究能力是科學素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在中職化學教育中，教師要重視學生探究能力的培養(yǎng)，要能夠積極為學生營造探究環(huán)境，鼓勵學生積極行動起來，參與到問題探究中去。教師要重視探究實踐活動的開展，能夠通過這種活動，使學生能夠應用知識，構(gòu)建起課內(nèi)知識與課外實踐的聯(lián)系，同時拓展學生的視野，發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的能力。在探究實踐中，教師設置的探究任務要與學生的能力水平相當，要多鼓勵學生利用發(fā)散性思維，應用聯(lián)想方法，開展探究活動，要引導學生制定探究學習方案，引導學生積極主動地進行探究性學習，驗證方案的正確性。教師要做好引導工作，使學生能夠發(fā)揮主觀能動性，得出科學有效的探究結(jié)論，以促進學生科學素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻：

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