孫令娟

【摘要】隨著新課改的不斷深入，實際教學(xué)工作已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，微課成為一種重要的教學(xué)資源。目前，微課應(yīng)用范圍特別廣，無論是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，還是教師的課堂講解，以至于課后的復(fù)習(xí)，微課都具有其他教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢。高中生物老師要想有效提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生充分認(rèn)識并理解相應(yīng)的生物知識，就一定要積極應(yīng)用微課這一教學(xué)資源。

【關(guān)鍵詞】微課 高中生物 創(chuàng)新

微課教學(xué)即教學(xué)視頻，無論是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)還是教師的課堂講解，以及學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，都可以利用微課實現(xiàn)事倍功半的效果，因此微課對于高中生物教學(xué)具有非常重要的意義。預(yù)習(xí)過程中應(yīng)用微課，能夠提升高中生的自學(xué)能力，加深其對相應(yīng)知識的了解；教師在課堂講解過程中積極應(yīng)用微課，能夠讓學(xué)生對相應(yīng)知識有更為直觀生動的印象，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)質(zhì)量；課后積極利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以有效鞏固學(xué)生的知識。

一、高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課的重要意義

（一）提高高中生自主學(xué)習(xí)的能力

所謂的微課，即通過錄制視頻，把教學(xué)的過程以錄像形式加以保存，因此微課的應(yīng)用絕不是局限于課堂，在正式學(xué)習(xí)之前，學(xué)生就可以通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)。由于學(xué)生的天賦和后天努力程度是不同的，因此其學(xué)習(xí)能力及知識接受能力也有所區(qū)別，學(xué)生可以在課后根據(jù)自身實際情況有針對性的復(fù)習(xí)功課，通過微課資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)生可以充分利用微課，使其成為自己學(xué)習(xí)的重要途徑和方式，在高中生物教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用微課，無疑會大大提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

由于微課是以相應(yīng)的視頻當(dāng)作載體，相對于傳統(tǒng)的板書，視頻內(nèi)容有聲有圖，有著更強(qiáng)的吸引力，因此在高中生物課堂教學(xué)中積極應(yīng)用微課能夠充分活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。（三）為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀的微觀世界

利用微課，能夠使生物教學(xué)更為生動、直觀，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。例如教師在講解細(xì)胞分裂相關(guān)知識的時候，就可以播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生對于細(xì)胞分裂有更直觀的感受，充分理解生物知識。

二、微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用測量

（一）有效選擇課題，提高微課應(yīng)用的效率

微課的載體是教學(xué)視頻，但并非全部高中生物知識都適合采用微課進(jìn)行講授。因此高中生物教師在進(jìn)行微課教學(xué)的時候，一定要慎重選擇相應(yīng)的課題，這樣才能充分發(fā)揮出微課的效率。例如，在必修二當(dāng)中關(guān)于DNA復(fù)制教學(xué)當(dāng)中，教師就可以利用微課實行教學(xué)，播放一些DNA復(fù)制過程的視頻，將這一知識以更加生動和直觀的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，加深學(xué)生印象。

（二）在教學(xué)所有環(huán)節(jié)中充分應(yīng)用微課資源

由于微課資源普遍地適用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，因此通過微課實行生物教學(xué)的時候，高中生物教師應(yīng)提高微課在生物教學(xué)過程中的應(yīng)用。例如在課前預(yù)習(xí)的時候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻，比如?；~塘養(yǎng)殖視頻，通過觀看視頻，學(xué)生可以充分認(rèn)識在該生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中的物質(zhì)循環(huán)知識。在課堂知識講解環(huán)節(jié)，教師也可以充分利用微課資源輔助對相關(guān)知識的講解，這樣才能使自己的授課內(nèi)容更加直觀和生動，如講解細(xì)胞的物質(zhì)輸入及輸出的相關(guān)知識時，教師就可以播放一些視頻，使學(xué)生對植物物質(zhì)輸入和輸出的認(rèn)識更加深刻。在復(fù)習(xí)過程中，生物教師也要引導(dǎo)學(xué)生觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻。教師可以建立一個微信群或者QQ群，隨時分享一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，這樣學(xué)生就能選擇更適合自己的視頻資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）在實驗教學(xué)中充分利用微課資源

高中生物教學(xué)的一個重要部分就是實驗，因此在實際教學(xué)工作中，教師必須充分重視實驗教學(xué)，保證學(xué)生對生物實驗的理解和認(rèn)識。在實驗教學(xué)過程中，教師也可以有效利用微課資源，這樣才會讓學(xué)生們不受實驗器材限制，觀看實驗過程及結(jié)果，因為部分學(xué)校不可能完全具備相應(yīng)的實驗場地，實驗材料，實驗器材，還有一些生物實驗室學(xué)生不能親自動手做的，部分生物實驗教師也不能在課堂上進(jìn)行展示。因此，微課資源就有效彌補(bǔ)了這些缺陷。例如，檢驗各種物質(zhì)的時候，生物教師就可以播放一些檢驗不同物質(zhì)實驗的視頻，這樣學(xué)生就可以清楚地認(rèn)識到不同物質(zhì)顏色的區(qū)別，提高學(xué)生對物質(zhì)鑒定的能力。

三、結(jié)語

高中生物是一門非常重要的課程，直接關(guān)系到學(xué)生的科學(xué)知識體系的建立，更關(guān)系到學(xué)生的高考成績。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)習(xí)階段的各個學(xué)科當(dāng)中。高中生物知識相對抽象，通過微課，能夠讓學(xué)生更加直觀地觀看到相應(yīng)物質(zhì)的變化。因此，高中生物教師必須在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中充分運用微課資源。

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