丁文鳳

【摘要】當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容、模式及方法一直都比較的單一，缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)觀念陳舊傳統(tǒng)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的改革只是停留在表面，不利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著高等教育教學(xué)研究的不斷深入，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，值得深入探究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)研究 教學(xué)改革

近幾年，伴隨我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的逐漸深入，大多數(shù)的教師都開(kāi)展了一系列的研究，如分析和調(diào)查了當(dāng)前高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略運(yùn)營(yíng)、對(duì)高校英語(yǔ)課堂的交互教學(xué)模式的運(yùn)用效果展開(kāi)研究、構(gòu)建師生協(xié)同發(fā)展理論模式等，并且已經(jīng)獲得了一些成果，并且一定程度上推動(dòng)了我國(guó)高校學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇要立足于人才需求，同時(shí)也不能夠直接脫離教材，因此院校可以組建教材研發(fā)小組，由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和就業(yè)推廣的相關(guān)教師作為小組成員，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、評(píng)估，將英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)教學(xué)等基本教學(xué)內(nèi)容與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)將學(xué)習(xí)的應(yīng)用到課外練習(xí)中，尊重學(xué)生的主體地位，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)良莠不齊，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要進(jìn)行一定程度的提高，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以通過(guò)完成課外題來(lái)拔高，基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成基本的基礎(chǔ)題進(jìn)行鞏固，以此滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上要優(yōu)化課程設(shè)置，包括優(yōu)化課程體系的構(gòu)建目標(biāo)和課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。第一，在大學(xué)英語(yǔ)課程體系的建設(shè)上，要注重專(zhuān)門(mén)口語(yǔ)課與理論課的比例，一般情況下，可以按照1/2的比例，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，還有理論知識(shí)課程的設(shè)置應(yīng)該與口語(yǔ)課相聯(lián)系，避免出現(xiàn)理論知識(shí)與口語(yǔ)鍛煉不不相符合的矛盾問(wèn)題。第二，要?jiǎng)?chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便于更好的評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)。課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了傳統(tǒng)的試卷考試外，還可以通過(guò)口語(yǔ)鍛煉，如設(shè)置相關(guān)情境，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)介紹，也可以構(gòu)建生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法。另外教師也可以隨機(jī)在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，如隨機(jī)讓學(xué)生介紹自己曾看過(guò)的一部電影，教師進(jìn)行糾錯(cuò)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、改變教學(xué)觀念，提高教師的教學(xué)素質(zhì)

高校英語(yǔ)教師同時(shí)還要有基本的英語(yǔ)課堂教學(xué)研究能力，如培養(yǎng)學(xué)生舉一反三靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力和系統(tǒng)傳授語(yǔ)言知識(shí)的能力、幫助學(xué)生解決困難的能力等。教師的教學(xué)應(yīng)該要不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)手段。教師應(yīng)該在高職英語(yǔ)教學(xué)上，要開(kāi)創(chuàng)全新的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，如教師在教學(xué)中，可以應(yīng)用啟發(fā)法、情境設(shè)置法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，滿足英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的要求，在教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行實(shí)踐技能的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的綜合交際能力。另外，教師在教學(xué)上，還要改變教學(xué)觀念，重視實(shí)踐教學(xué)。教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)形式的影響，一時(shí)之間會(huì)對(duì)新的教學(xué)形式不夠適應(yīng)，因此教師應(yīng)該從思想層面上增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，嘗試應(yīng)用新的教學(xué)方法，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

三、立足現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)校企合作

要想促使學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革順利進(jìn)行，就要以人才培養(yǎng)、適應(yīng)社會(huì)為目標(biāo)，注重鍛煉學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。在這一過(guò)程中，教師要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以實(shí)施“校企結(jié)合”的教學(xué)模式，院?？梢耘c英語(yǔ)相關(guān)企業(yè)建立良好的聯(lián)系，可以安排學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在與企業(yè)職業(yè)、市場(chǎng)接軌的過(guò)程中，不斷深化理論知識(shí)，提高自身的英語(yǔ)實(shí)踐技能。如校企合作也可以采用“學(xué)習(xí)+實(shí)踐”的模式，學(xué)生第一年可以在學(xué)校進(jìn)行常規(guī)的理論課程和實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)訓(xùn)操作中，如讓學(xué)生相互之間發(fā)送英文的電子郵件，就一些學(xué)習(xí)困擾進(jìn)行交流等，也可以在本校舉辦一些專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)競(jìng)賽比賽等，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中不斷提高自身的英語(yǔ)技能，以此來(lái)奠定學(xué)生良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)；第二年可以聘任合作企業(yè)的資深員工到院校中傳授大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐技能，并將社會(huì)的英語(yǔ)人才要求帶到學(xué)校，從而豐富英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)能力；最后，在第三年可以讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，在實(shí)踐中增強(qiáng)自身的英語(yǔ)素質(zhì)。

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)比較的模糊，教學(xué)創(chuàng)新力不足，教師綜合素質(zhì)不高、課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)并未實(shí)現(xiàn)有效統(tǒng)一、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置以及社會(huì)就業(yè)因素等都會(huì)影響教師的教學(xué)活動(dòng)，因此高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷提高提高教師的教學(xué)質(zhì)量，并完善課程的設(shè)置體系，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以此來(lái)全面提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的改革。

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