王金紅

摘 要：游戲教學(xué)法是當(dāng)下備受推崇的教學(xué)方法之一，在從事五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作的過程中，深深認(rèn)識(shí)到游戲融入課堂教學(xué)的重要意義。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，游戲與英語(yǔ)教學(xué)的整合可以做出如下幾個(gè)方面的嘗試：唱歌熱身，用游戲?qū)胄轮?；角色扮演游戲，?chuàng)設(shè)積極語(yǔ)言情境；競(jìng)賽游戲，及時(shí)鞏固課堂新知。

關(guān)鍵詞：游戲；五年級(jí)；英語(yǔ)教學(xué)；人教版

游戲是人類生存、活動(dòng)的基本方式，更是兒童展現(xiàn)生命存在與活力的舞臺(tái)。將游戲融入五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的興趣，能取得事半功倍的效果。下面，本人就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談將游戲融入五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的有益嘗試：

一、唱歌熱身，游戲?qū)胄轮?/p>

小學(xué)生非常喜歡唱歌，利用唱歌游戲?qū)胄轮獫M足了學(xué)生愛表現(xiàn)的學(xué)習(xí)心理，能讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)教材安排了“Songs in each unit”（每單元一歌）內(nèi)容，這為唱歌導(dǎo)入提供了極大便利。組織新課之前，教師可以嘗試組織學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，這不僅激發(fā)了學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過程中學(xué)習(xí)英文單詞、句型和語(yǔ)音，訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果大有裨益。

五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 What can you do（你能做什么）教學(xué)中，在正式上課之前，我利用課間休息的十分鐘時(shí)間為學(xué)生播放了英文歌曲What can you do的動(dòng)畫視頻。學(xué)生注意力很快就被活潑生動(dòng)的動(dòng)畫吸引住了，聽了一遍之后，有人還跟在后面小聲哼唱起來。我組織學(xué)生一起唱起來：“Dog，dog，what can you do？I can run after you...”（狗狗，狗狗，你能做什么？我能跟在身后跑……）這個(gè)唱歌熱身的游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在課堂上營(yíng)造了一種輕松愉悅的氛圍，為接下來的教學(xué)活動(dòng)起了一個(gè)好頭。

二、角色扮演，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

英語(yǔ)是一門交際工具，長(zhǎng)期以來，我們的英語(yǔ)教學(xué)一直因?yàn)槊撾x交際為人詬病。“啞巴英語(yǔ)”的出現(xiàn)，給所有英語(yǔ)教師敲響了警鐘。組織五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生提供語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言情境中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。角色扮演類游戲?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際創(chuàng)設(shè)了積極情境，在學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容形成初步認(rèn)識(shí)之后，教師可以嘗試開展角色扮演類游戲，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本堂課所學(xué)習(xí)的單詞、句型，配上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，大膽進(jìn)行表演。這為每個(gè)人都提供了語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)，同時(shí)又巧妙化解了教學(xué)難點(diǎn)，有助于提高學(xué)生語(yǔ)言交際的能力。

在五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What would you like（你喜歡什么）單元教學(xué)中，學(xué)生對(duì)本單元單詞、句型有了初步了解之后，我在班級(jí)里面進(jìn)行了一次“誰(shuí)是最佳表演者”的游戲，要求學(xué)生兩人一組，一人扮演客人，一人扮演餐廳服務(wù)員，模擬餐廳點(diǎn)單的情境，靈活運(yùn)用句型“What would you like to eat？Id like ...”表演客人與服務(wù)員之間的對(duì)話。學(xué)生自由上臺(tái)表演，根據(jù)全班民主投票結(jié)果，最終選出三組“最佳表演者”。學(xué)生興奮極了，在這個(gè)過程中，他們既加深了對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又大大提高了英語(yǔ)交際能力。

三、競(jìng)賽游戲，及時(shí)鞏固新知

雖然五年級(jí)學(xué)生年齡小，但是學(xué)生的好勝心強(qiáng)，帶有競(jìng)賽意義的游戲可以激發(fā)學(xué)生的斗志。為了拔得頭籌，每個(gè)人都會(huì)付出百分之百的努力投入競(jìng)賽。而在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生時(shí)刻處于高度緊張的精神狀態(tài)，注意力往往格外集中。趁此時(shí)機(jī)滲透語(yǔ)言知識(shí)，常常能夠取得意想不到的教學(xué)效果。在課堂小結(jié)階段，教師可以嘗試開展競(jìng)賽游戲活動(dòng)，檢查學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)鞏固新知。

筆者經(jīng)常在新單詞教學(xué)結(jié)束之后開展“閃詞”游戲，規(guī)則為多媒體課件任意出示圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容搶答，說出相應(yīng)英文單詞的意義和拼寫。例如What can you do單元中，課件上出示掃地的圖片，學(xué)生就可以說“sweep the floor！意思是掃地，拼寫s-w-e-e-p t-h-e f-l-o-o-r！”學(xué)生自由搶答，每答對(duì)一個(gè)單詞得一分，最后累計(jì)得分最高的人獎(jiǎng)勵(lì)一本英文讀物。在參與游戲的過程中，班級(jí)里面形成了良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)生不斷在腦海里面檢索本堂課所學(xué)的新單詞，加深了單詞記憶效果。當(dāng)看到優(yōu)勝者上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，很多人都露出了羨慕的神情，我鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在下次比賽中脫穎而出。這在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)保持了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有百利而無一害。

游戲融入五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)凸顯了新課程改革理念，對(duì)于增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。教學(xué)實(shí)踐證明，游戲解放了學(xué)生的手、腳、大腦，讓很多不愛說話的孩子也積極參與到了課堂教學(xué)活動(dòng)之中。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，游戲并不是萬(wàn)能的，一個(gè)游戲并不能解決課堂教學(xué)中的所有問題。在嘗試將游戲融入英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)兼顧到游戲與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的吻合度，不能片面追求教學(xué)的游戲化而忽略了實(shí)際教學(xué)需求，那樣的嘗試是無意義的。

參考文獻(xiàn)：

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