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        游戲融入五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)有益嘗試

        2018-01-08 22:17:20王金紅
        新課程·上旬 2017年10期
        關(guān)鍵詞:五年級(jí)人教版英語(yǔ)教學(xué)

        王金紅

        摘 要:游戲教學(xué)法是當(dāng)下備受推崇的教學(xué)方法之一,在從事五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作的過程中,深深認(rèn)識(shí)到游戲融入課堂教學(xué)的重要意義。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),游戲與英語(yǔ)教學(xué)的整合可以做出如下幾個(gè)方面的嘗試:唱歌熱身,用游戲?qū)胄轮?;角色扮演游戲,?chuàng)設(shè)積極語(yǔ)言情境;競(jìng)賽游戲,及時(shí)鞏固課堂新知。

        關(guān)鍵詞:游戲;五年級(jí);英語(yǔ)教學(xué);人教版

        游戲是人類生存、活動(dòng)的基本方式,更是兒童展現(xiàn)生命存在與活力的舞臺(tái)。將游戲融入五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué),極大地激發(fā)了學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的興趣,能取得事半功倍的效果。下面,本人就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談一談將游戲融入五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的有益嘗試:

        一、唱歌熱身,游戲?qū)胄轮?/p>

        小學(xué)生非常喜歡唱歌,利用唱歌游戲?qū)胄轮獫M足了學(xué)生愛表現(xiàn)的學(xué)習(xí)心理,能讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)教材安排了“Songs in each unit”(每單元一歌)內(nèi)容,這為唱歌導(dǎo)入提供了極大便利。組織新課之前,教師可以嘗試組織學(xué)生學(xué)唱英文歌曲,這不僅激發(fā)了學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,還能讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過程中學(xué)習(xí)英文單詞、句型和語(yǔ)音,訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力,對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果大有裨益。

        五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 What can you do(你能做什么)教學(xué)中,在正式上課之前,我利用課間休息的十分鐘時(shí)間為學(xué)生播放了英文歌曲What can you do的動(dòng)畫視頻。學(xué)生注意力很快就被活潑生動(dòng)的動(dòng)畫吸引住了,聽了一遍之后,有人還跟在后面小聲哼唱起來。我組織學(xué)生一起唱起來:“Dog,dog,what can you do?I can run after you...”(狗狗,狗狗,你能做什么?我能跟在身后跑……)這個(gè)唱歌熱身的游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,在課堂上營(yíng)造了一種輕松愉悅的氛圍,為接下來的教學(xué)活動(dòng)起了一個(gè)好頭。

        二、角色扮演,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

        英語(yǔ)是一門交際工具,長(zhǎng)期以來,我們的英語(yǔ)教學(xué)一直因?yàn)槊撾x交際為人詬病。“啞巴英語(yǔ)”的出現(xiàn),給所有英語(yǔ)教師敲響了警鐘。組織五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生提供語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言情境中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。角色扮演類游戲?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際創(chuàng)設(shè)了積極情境,在學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容形成初步認(rèn)識(shí)之后,教師可以嘗試開展角色扮演類游戲,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本堂課所學(xué)習(xí)的單詞、句型,配上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作,大膽進(jìn)行表演。這為每個(gè)人都提供了語(yǔ)言交際機(jī)會(huì),同時(shí)又巧妙化解了教學(xué)難點(diǎn),有助于提高學(xué)生語(yǔ)言交際的能力。

        在五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What would you like(你喜歡什么)單元教學(xué)中,學(xué)生對(duì)本單元單詞、句型有了初步了解之后,我在班級(jí)里面進(jìn)行了一次“誰(shuí)是最佳表演者”的游戲,要求學(xué)生兩人一組,一人扮演客人,一人扮演餐廳服務(wù)員,模擬餐廳點(diǎn)單的情境,靈活運(yùn)用句型“What would you like to eat?Id like ...”表演客人與服務(wù)員之間的對(duì)話。學(xué)生自由上臺(tái)表演,根據(jù)全班民主投票結(jié)果,最終選出三組“最佳表演者”。學(xué)生興奮極了,在這個(gè)過程中,他們既加深了對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí),又大大提高了英語(yǔ)交際能力。

        三、競(jìng)賽游戲,及時(shí)鞏固新知

        雖然五年級(jí)學(xué)生年齡小,但是學(xué)生的好勝心強(qiáng),帶有競(jìng)賽意義的游戲可以激發(fā)學(xué)生的斗志。為了拔得頭籌,每個(gè)人都會(huì)付出百分之百的努力投入競(jìng)賽。而在這個(gè)時(shí)候,學(xué)生時(shí)刻處于高度緊張的精神狀態(tài),注意力往往格外集中。趁此時(shí)機(jī)滲透語(yǔ)言知識(shí),常常能夠取得意想不到的教學(xué)效果。在課堂小結(jié)階段,教師可以嘗試開展競(jìng)賽游戲活動(dòng),檢查學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容的掌握情況,同時(shí)鞏固新知。

        筆者經(jīng)常在新單詞教學(xué)結(jié)束之后開展“閃詞”游戲,規(guī)則為多媒體課件任意出示圖片,要求學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容搶答,說出相應(yīng)英文單詞的意義和拼寫。例如What can you do單元中,課件上出示掃地的圖片,學(xué)生就可以說“sweep the floor!意思是掃地,拼寫s-w-e-e-p t-h-e f-l-o-o-r!”學(xué)生自由搶答,每答對(duì)一個(gè)單詞得一分,最后累計(jì)得分最高的人獎(jiǎng)勵(lì)一本英文讀物。在參與游戲的過程中,班級(jí)里面形成了良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍,學(xué)生不斷在腦海里面檢索本堂課所學(xué)的新單詞,加深了單詞記憶效果。當(dāng)看到優(yōu)勝者上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí),很多人都露出了羨慕的神情,我鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,爭(zhēng)取在下次比賽中脫穎而出。這在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)保持了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有百利而無一害。

        游戲融入五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)凸顯了新課程改革理念,對(duì)于增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。教學(xué)實(shí)踐證明,游戲解放了學(xué)生的手、腳、大腦,讓很多不愛說話的孩子也積極參與到了課堂教學(xué)活動(dòng)之中。與此同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,游戲并不是萬(wàn)能的,一個(gè)游戲并不能解決課堂教學(xué)中的所有問題。在嘗試將游戲融入英語(yǔ)教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)兼顧到游戲與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的吻合度,不能片面追求教學(xué)的游戲化而忽略了實(shí)際教學(xué)需求,那樣的嘗試是無意義的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]康健.寓教于樂,教學(xué)互動(dòng):課堂游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].中華少年(研究青少年教育),2012(9):123-124.

        [2]王娟.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入游戲活動(dòng)的研究[J].新教育,2014(11):87-88.

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