付莉

摘 要：班主任是班級管理的關(guān)鍵，班主任的專業(yè)素質(zhì)直接影響到班級管理質(zhì)量，因此，有必要研究小學班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，針對小學班主任班級管理中存在的問題進行詳細的分析，提出有效地促進小學班主任專業(yè)化發(fā)展的對策，明確班主任職責，加強制度建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學觀念，提升小學班主任專業(yè)素質(zhì)，促進班主任專業(yè)化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學班主任；專業(yè)化；發(fā)展現(xiàn)狀；對策

教師專業(yè)化是一種現(xiàn)代化教育理念，需要具備崇高的職業(yè)道德，具備專業(yè)知識與能力，因此，班主任的專業(yè)化發(fā)展是一項重要的、長期的任務(wù)，但是目前，部分學校忽視了小學班主任的專業(yè)化發(fā)展，發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，致使班級管理中存在較多問題，為解決此問題，需要促進小學班主任專業(yè)化建設(shè)，本文以此展開研究，希望可以提供一定幫助。

一、小學班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

小學班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下幾方面問題：第一，班主任對自身身份認識不清，存在錯誤的觀念，部分班主任將班主任工作視為副業(yè)，認為授課才更為重要，因此，班主任在開展工作中，只會處理一些明顯的問題，如學生打架、學生影響課堂紀律、學生出現(xiàn)嚴重的問題等，忽視了班級文化的建設(shè)，不注重了解學生的心理健康與生活狀態(tài)，將更多的精力投入到教育教學之中，班主任專業(yè)素養(yǎng)不高，班級管理能力較差。除此之外，班主任還缺少進修學習的觀念，未意識到促進班主任專業(yè)化發(fā)展的重要性，未了解教師專業(yè)化成長的復雜性與艱巨性。第二，班主任工作缺乏吸引力，教師不熱愛班主任工作，也不想提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。目前，在小學教學階段，班主任工作不具備吸引力，隨著生活水平的提高，學生的自主性越來越強，學生家長的要求越來越多，對孩子較為溺愛，部分孩子甚至說不得，增加了班級管理的難度，出現(xiàn)了一些教師在擔任班主任工作問題上存在不愿做、不宜做、不會做等問題，班主任承擔著巨大的壓力，存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，不熱愛班主任工作，缺乏提升專業(yè)化水平、發(fā)展專業(yè)素質(zhì)的意識。

二、促進小學班主任專業(yè)化發(fā)展的對策

（一）明確職責，爭取社會各界的支持

教育部頒布的《中小學班主任工作規(guī)定》中明確指出了班主任的地位與作用，明確了班主任的職責，同時，也強調(diào)了班主任的待遇、權(quán)利、職責、任務(wù)、考核與獎懲等，通過規(guī)定可以發(fā)現(xiàn)，班主任在小學教育中發(fā)揮了重要的作用，保障班主任的合法權(quán)益，促進教育改革，促進小學班主任專業(yè)化發(fā)展十分必要，具有重要的意義。另外，爭取社會各界的支持在促進小學班主任專業(yè)化發(fā)展過程中也發(fā)揮了重要的作用。由于班主任不僅需要管理學生，還需要做好家長工作，因此，獲取家長的支持，獲得社會各界的支持十分重要。在小學教育階段，班主任發(fā)揮了重要的作用，家長也具有重要的作用，家長作為學生的第一任教師，其行為、態(tài)度、為人處世都會影響學生的行為，影響學生人格的形成，由此可見，班主任需要做好家長工作，既要及時了解學生在家的情況，也需要了解家長的思想動態(tài)，給予留守兒童、家長觀念落后兒童更多的關(guān)心，使家長在教育學生的方法上與班主任達成共識，共同提高教育質(zhì)量。由此可見，明確職責、爭取社會各界支持十分必要，是促進班主任專業(yè)化成長，有效開展班主任管理工作的關(guān)鍵。

（二）加強制度建設(shè)，保障班主任基本權(quán)利

加強制度建設(shè)，可以保障班主任的基本權(quán)利，從而為班主任專業(yè)化成長創(chuàng)造有利的條件，促進班主任不斷進步、不斷改變，因此，加強制度建設(shè)，保障班主任基本權(quán)利是促進小學班主任專業(yè)化發(fā)展的主要對策。加強制度建設(shè)，保障班主任基本權(quán)利需要注意以下幾點：第一，具體問題具體分析，以班主任工作規(guī)定為基礎(chǔ)，根據(jù)本地的實際情況，制定具體的配套措施，制定有效的實施辦法，達到保障班主任基本權(quán)利、加強制度建設(shè)的目的。第二，學校需要加大重視程度，將班主任專業(yè)素養(yǎng)提升工作真正落實，切實保障班主任的切身利益，促進班主任專業(yè)化成長。

（三）加強培訓，轉(zhuǎn)變教師觀念

加大培訓力度，轉(zhuǎn)變班主任的錯誤觀念是促進班主任專業(yè)化成長的關(guān)鍵，需要從以下幾個方面著手，首先，轉(zhuǎn)變教師觀念，革新教師觀念，為教師講解班主任工作的重要性，班主任專業(yè)成長的重要性，使班主任樹立終身學習理念，不斷總結(jié)經(jīng)驗、不斷成長、不斷進步。其次，加大培訓力度，學校可以組織班主任外出學習，到其他名校學習班主任管理經(jīng)驗，參觀班主任管理流程，取長補短，在參觀中反思，在反思中進步，不斷積累經(jīng)驗，提升自身的專業(yè)素質(zhì)與能力，實現(xiàn)專業(yè)化成長。

總而言之，班主任專業(yè)化是一項系統(tǒng)的工程、長期的工作，需要加大重視程度，建設(shè)班主任專業(yè)化隊伍，做好班主任科學管理工作，提升班主任的專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)班主任的專業(yè)化。由此可見，研究小學班主任專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀與對策具有重要的價值。

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