張梅英

（太原學(xué)院，山西 太原 030032）

“慕課”背景下心理學(xué)教學(xué)模式改革新視角研究

張梅英

（太原學(xué)院，山西 太原 030032）

現(xiàn)階段在慕課背景下，教育行業(yè)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式都受到影響，正面臨改革和創(chuàng)新。因此，本文針對(duì)慕課背景下進(jìn)行的心理學(xué)教學(xué)模式改革過程中存在的問題進(jìn)行分析和深入研究。根據(jù)現(xiàn)存問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出有針對(duì)性的教學(xué)模式改革新措施，為慕課背景下的心理學(xué)教學(xué)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

慕課背景；心理學(xué)；教學(xué)模式

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過程中，教育行業(yè)占據(jù)非常重要的地位，同時(shí)在大環(huán)境背景下，教育行業(yè)也在不斷地改革和創(chuàng)新。心理學(xué)教育是現(xiàn)代教育實(shí)施過程中非常重要的一部分，現(xiàn)代社會(huì)各界都對(duì)學(xué)生的心理健康問題給予了更多關(guān)注，特別是在當(dāng)前社會(huì)生活壓力比較大的背景下，對(duì)學(xué)生的心理健康需要給予足夠的重視。教育部從2000年開始，已經(jīng)相繼頒發(fā)了有關(guān)高校心理健康教育的相關(guān)文件，特別是在2011年，專門印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的相關(guān)文件。在這種情況下，高校在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不僅要結(jié)合國(guó)家教育部已經(jīng)下發(fā)的一系列文件，而且還要與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合，提出有針對(duì)性的教學(xué)模式。除此之外，在當(dāng)前各種新型教學(xué)模式的應(yīng)用下，慕課在教育行業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，在各類專業(yè)教學(xué)中都有明顯的優(yōu)勢(shì)。而在慕課廣泛應(yīng)用的大環(huán)境背景下，如何在實(shí)踐中開展積極有效的心理學(xué)教學(xué)模式改革，已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)階段首先要考慮的問題了。

一、心理學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)階段存在的問題分析

心理學(xué)這門學(xué)科對(duì)現(xiàn)代學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)具有積極的影響，不僅能夠?qū)W(xué)生在成長(zhǎng)過程中給予一定的幫助，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)打下良好的心理基礎(chǔ)。心理學(xué)在教學(xué)過程中，主要任務(wù)是針對(duì)個(gè)體心理現(xiàn)象的形成、發(fā)展以及在變化過程中所呈現(xiàn)出的規(guī)律進(jìn)行分析和研究。并且在這一基礎(chǔ)上，如何采取有針對(duì)性的措施實(shí)現(xiàn)對(duì)心理學(xué)的有效改革，為個(gè)體心理健康成長(zhǎng)提供一定保證。但是通過對(duì)現(xiàn)階段各大院校心理學(xué)教學(xué)開展情況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在心理學(xué)教學(xué)過程中仍然存在很多問題，面臨一定的發(fā)展困境[1]。雖然目前已經(jīng)有很多院校逐漸意識(shí)到心理學(xué)教育的重要性，但是在具體實(shí)施過程中，并沒有采取有效措施對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的改革和創(chuàng)新，導(dǎo)致心理學(xué)教學(xué)情況并不是很理想。與此同時(shí)，雖然部分院校已經(jīng)有加強(qiáng)心理學(xué)教學(xué)的意識(shí)，但是當(dāng)前并不是所有學(xué)校都有足夠資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。學(xué)校在開展心理學(xué)教學(xué)的時(shí)候，仍然會(huì)由于各種因素的影響，導(dǎo)致其本身面臨一定的困境，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。在心理學(xué)教育實(shí)施過程中，一些教師本身的心理教學(xué)理念就存在嚴(yán)重的偏差，有很多教師都認(rèn)為心理學(xué)的教學(xué)可以直接依靠其他學(xué)科進(jìn)行，并不需要專門開設(shè)一門課程[2]。也就是說可以將心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，但是這樣操作就會(huì)忽視了心理學(xué)教育的重要性。與此同時(shí)，一些心理教育在實(shí)施過程中，在教材當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)一些社會(huì)思想內(nèi)容，這樣勢(shì)必會(huì)忽視學(xué)生在心理學(xué)教學(xué)課堂中的主體性，導(dǎo)致學(xué)生在接受心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，很難滿足學(xué)生的具體需求。

二、慕課的興起對(duì)心理學(xué)教學(xué)模式改革產(chǎn)生的影響

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展的情況下，越來越多的新型技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育行業(yè)中，通過對(duì)實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行分析可以看出，這些新型技術(shù)的應(yīng)用效果比較好，有利于教育行業(yè)的改革和創(chuàng)新發(fā)展。其中慕課是近年來比較流行的一種教學(xué)模式，由于其本身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)比較明顯，不僅受到了學(xué)生的歡迎，而且在教育教學(xué)的改革中也起到了良好的推動(dòng)作用。圖1是慕課在應(yīng)用過程中的整體流程示意圖[3]。

除了在圖1中所呈現(xiàn)出的慕課在實(shí)際應(yīng)用過程中其本身具有系統(tǒng)性、全方位的教學(xué)特點(diǎn)之外，在實(shí)踐中慕課也具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠推動(dòng)心理學(xué)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。慕課的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先是慕課的有效應(yīng)用在某種程度上能夠拓寬傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容本身具有的局限性問題?；谶@樣的教學(xué)理念，學(xué)生可以直接通過慕課的應(yīng)用，學(xué)習(xí)到大量的知識(shí)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，而且還能夠從根本上促使學(xué)生采用形象化的教學(xué)方式強(qiáng)化知識(shí)記憶，達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，慕課的有效應(yīng)用，能夠在提高心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的有效傳遞，讓學(xué)生能夠在其中了解到更加深入的知識(shí)[4]。從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。

圖1 慕課系統(tǒng)性教學(xué)流程示意圖

三、慕課背景下心理學(xué)教學(xué)模式改革的新視角

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)確定慕課呈現(xiàn)方式

在當(dāng)前慕課背景下，將慕課應(yīng)用到心理學(xué)教學(xué)模式的改革中，對(duì)現(xiàn)代心理學(xué)教學(xué)可以起到很好的改革、創(chuàng)新作用，也能夠從根本上促使慕課的作用和價(jià)值發(fā)揮到最大。在具體實(shí)施過程中，要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，在這一基礎(chǔ)上，確定慕課具體的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。在目前高校實(shí)施心理學(xué)教育時(shí)，一般情況下都是將重點(diǎn)放在一些心理衛(wèi)生常識(shí)的講解，讓學(xué)生通過課程教學(xué)能夠了解一些基本知識(shí)，同時(shí)掌握一些自我調(diào)節(jié)的方式等。而對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，比如一些心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生在自我發(fā)展過程中呈現(xiàn)出來的一些心理特點(diǎn)等，這些屬于理論性知識(shí)。在針對(duì)這類理論知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，可以直接利用短視頻或者是配音PPT的方式進(jìn)行講解，由于這些理論性知識(shí)在某種程度上比較枯燥，如果利用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，很難吸引學(xué)生的注意力，這樣就達(dá)不到良好的教學(xué)效果[5]。因此，在這種情況下，將慕課的一些短視頻方式應(yīng)用其中，不僅能夠用一種更加生動(dòng)形象的方式將這些抽象化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，還能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)于一些心理健康疾病預(yù)防、人格類型分析等一些需要自我了解和判斷研究的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生的實(shí)際情況有效結(jié)合，選擇更加有效的方式去完成教學(xué)。一般情況下，針對(duì)這一現(xiàn)狀基本上可以利用在線心理測(cè)驗(yàn)的方式促使教育教學(xué)工作任務(wù)完成。而針對(duì)一些特定技術(shù)，比如漸進(jìn)式放松訓(xùn)練，在具體實(shí)施過程中，大多數(shù)情況下，都是利用音頻資料對(duì)其進(jìn)行操作，這樣能夠最大限度保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我體驗(yàn)感較高，學(xué)習(xí)效果良好。

（二）結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況確定慕課材料的制作方式

除此之外，在慕課背景下開展的心理學(xué)教學(xué)模式改革和創(chuàng)新，是在具體實(shí)施過程中，要與實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能夠確定慕課材料的制作方式。比如在針對(duì)課程視頻進(jìn)行錄制的時(shí)候，其本身大體上分為兩種形式，一種是外錄、一種是內(nèi)錄。外錄主要是指在具體操作過程中，直接將教師在課程講解過程中的相關(guān)畫面直接錄制，為了保證錄制效果，這種錄制方式需要專業(yè)的攝像師進(jìn)行拍攝，之后對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行剪輯處理。而內(nèi)錄則是在畫面中只是單純地呈現(xiàn)出課程講解的內(nèi)容，并不會(huì)存在教師的形象或者其他形象等。這種方式相對(duì)比較簡(jiǎn)單，只需要一些特殊的錄屏軟件就可以完成，在實(shí)際操作教學(xué)過程中，具體利用哪一種方式需要與實(shí)際情況有效結(jié)合，也可以將兩者結(jié)合使用。

（三）結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的小測(cè)驗(yàn)

最后為了將慕課的作用充分發(fā)揮，并且促使心理學(xué)教學(xué)模式得到有效的改革，在實(shí)踐中得到完善和優(yōu)化，在具體實(shí)施過程中可以結(jié)合課堂內(nèi)容制作相對(duì)應(yīng)的小測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)實(shí)施的根本目的是為了能夠?qū)W(xué)生每一個(gè)單元學(xué)習(xí)效果起到一個(gè)良好的鞏固作用，不僅有利于幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，還能夠促使每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)效果都能夠呈現(xiàn)出比較良好的狀態(tài)。心理學(xué)教學(xué)的目的并不是為學(xué)生創(chuàng)造困難，而是要在教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠了解自己的內(nèi)心，并且掌握各種自助技巧，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展具有非常重要的影響和作用。

四、結(jié)束語

心理學(xué)教學(xué)模式的有效實(shí)施，不僅能夠從根本上促使學(xué)生的心理素質(zhì)和健康水平在實(shí)踐中得到有效提升，而且還能夠盡可能地幫助學(xué)生緩解其本身的壓力，避免一些心理上有問題的學(xué)生做出一些極端的事情。特別是在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中，人力資源市場(chǎng)對(duì)人才的要求越來越多樣化，不僅要求學(xué)生本身具有良好的專業(yè)性知識(shí)水平，而且還要能夠適應(yīng)高強(qiáng)度的工作環(huán)境，用一種積極健康的人格特質(zhì)來完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的最大化。

[1]陳晨.慕課教學(xué)方法變革的哲學(xué)研究[D].蘇州科技大學(xué),2017

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山西省教育廳重點(diǎn)課題“慕課背景下心理學(xué)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：J2016125）

張梅英（1975-），女，漢族，中共黨員，副教授，畢業(yè)于山西大學(xué)，碩士研究生，研究方向：心理學(xué)教育。