夏竹

【內(nèi)容摘要】本文介紹了現(xiàn)代信息技術推動學生高中英語學科核心素養(yǎng)落地的實施策略，希望能夠對廣大教師有所幫助。

【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術 核心素養(yǎng)落地 高中英語 多媒體技術

各學科核心素養(yǎng)理念的引入，使得教師在課堂之上教授的內(nèi)容不再局限于課本內(nèi)容，更囊括了學生對個人價值情感、思想認知態(tài)度、正確價值觀、系統(tǒng)思維能力構建等多重要素。多媒體技術的多面性、系統(tǒng)性、再造性等特點，使其迅速成為推動學生英語學科核心素養(yǎng)形成的有效介質。

一、立足于多媒體教學，提升學生的語言表達能力

多媒體技術強大的應用功能可以使學生在課下反復觀摩并在一種更為安靜、單一的環(huán)境下集中精神全身心地開展預習、復習等任務，也可根據(jù)教師制定好的多媒體課件中的學習、驗證過程，有序地開展自我測評。多媒體技術豐富的表現(xiàn)手法與多樣化、互動式的感觀體驗，更容易使學生不受約束、輕松自在地展開學習。例如，在教學My first ride on a train一課時，我先借助多媒體終端設備，播放了一些與本課內(nèi)容有關的風景圖片以及外出時使用的交通工具以及一些美食圖片，學生在看到這些色彩鮮艷的圖片之后感官方面會受到一些刺激與影響，進而激發(fā)了他們了解與學習的欲望，在此基礎上我將本課的重點詞匯如abandoned，cassette，colorful以及詞組in the central part of，a long-distance train等逐一展示出來，并在大屏幕上播放出一個特定的場景請學生表演出來，此時，學生會通過之前教師借助多媒體教學所展示出的碎片化的教學方式而在腦中將各個分散的知識點串聯(lián)起來，并迅速地融入到特定場情境之中，如此一來，不僅使他們大腦內(nèi)部零散的知識點系統(tǒng)整合了起來，還在實操運用中加深了他們對英語知識的記憶，使其語言表達能力與口語交際能力大幅度提高。

二、立足于多媒體教學，提升學生的文化品格素養(yǎng)

雖然不可否認學生學習英語的主要目的是應用于日后的實踐之中，但是我相信英語學科存在的價值僅非這一點而矣，無論是哪個學科的教師除了要教會學生掌握知識與技能還要在課堂之上培養(yǎng)出學生良好的個人品格，學生在學習英語的過程中會接觸大量的與國外文化、生活有關的文章，這些豐富的經(jīng)濟內(nèi)容、文化特質以及科學技術內(nèi)容，都可以使學生在不同程度上增長見識、豐富學識，學生在學習、了解英語知識的過程中不應單一地將其看作一門學科，而應跳出眼前的圈子，發(fā)展自身的英語思維能力，在接觸其內(nèi)容的基礎上培養(yǎng)自身形成跨文化理解意識與能力，以此來促進學生自主思維能力與變通能力的進一步延展。知識與技能只是學生學習英語的最初目標，當學生具備了一定的英語基礎與交際能力之后，教師就應有意識地去引導學生思考英語素材中所呈現(xiàn)出的英語國家常見的社會現(xiàn)象與文化背景形成的原因與利弊，這樣一來也就能更好地了解世界上其他民族人民的情感態(tài)度與處事風格。由于與文化品格有關的內(nèi)容在敘述與表達方面會略顯抽象和寬泛，如果反復強調也會使學生感到枯燥與反感，因此教師可以借助多媒體技術，將各國豐富的人文信息、名勝古跡展現(xiàn)在學生面前，大容量的知識內(nèi)容與強烈的時空感與感觀刺激，會使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，反復交替的中外文化內(nèi)容的出現(xiàn)，也在無形中加深了學生的對比意識，并促進其不斷思考，逐漸培養(yǎng)出自身的文化品格素養(yǎng)。

三、立足于多媒體教學，提升學生的思維品質素顏

現(xiàn)階段，各中學致力于在教授學生知識的同時使學生能夠最大化地掌握每門學科的核心素養(yǎng)。2017年版的高中英語新課程標準的出版，更是給各個中學英語教師帶來了風向標，老師們在日常的教學中有了明確的方向，有了底氣，同時也有了生氣。作為一名將自己的大部分青春時光投身于學業(yè)活動中的學生來說，學校各學科開展的教學活動是學生個體內(nèi)部核心素養(yǎng)構成的主要途徑，談到語言能力的發(fā)展就不得不提起它與思維之間的密切關聯(lián)。學生只有借助學習思維這和利器，才可能使語言的認知與表達豐富起來，教師在講授英語知識的過程中不可避免地會涉及一些專業(yè)性較高的語法知識，而英語思維與我們母語的思維與表達方式又是大不相同的，如英語中涉及單、復數(shù)知識與各種時態(tài)的變化，因此更需要學生結合一定的語境與表達內(nèi)容，從中加以凝練和升華，從而形成自己的理解與知識體系。

四、立足于多媒體教學，提升學生的綜合學習能力

進入21世紀之后，信息技術的迅猛發(fā)展如浪潮一般在全國各個學校蔓延開來，掀起了新一輪的教學創(chuàng)新。英語作為一種語言其功能性與實用性已經(jīng)被眾多學習者列入了學習的首要目標，以往那種死讀書、重理論的學習方式已經(jīng)遭到了摒棄，越來越多的被英語的交際性取而代之。現(xiàn)階段不僅是學生的學習態(tài)度與教師的教學理念有所轉變，在學習方法上也有了更多的提升，英語知識的學習一般會從四個方面加以實現(xiàn)，因此，多媒體技術龐大豐富的實操功能，更適合現(xiàn)今的學習發(fā)展趨勢，高中英語學習內(nèi)容的多樣化與廣泛化就注定了學生可以依靠先進而豐富的信息技術來提升自身的綜合能力，逐漸掌握英語思維。

總之，核心素養(yǎng)的提出既是世界教育改革的大勢所趨，也是未來一階段教育的發(fā)展目標，借助信息技術可以更好地培養(yǎng)出學生的英語核心素養(yǎng)，將更多的學生培養(yǎng)成社會主義優(yōu)秀青年。

【參考文獻】

[1] 徐乃文. 基于學科核心素養(yǎng)中如何提升高中英語語言能力微探[J]. 校園英語，2016（15）：194.

[2] 胡蕾. 芻議多媒體在高中英語閱讀教學核心素養(yǎng)培育方面的作用[J]. 校園英語，2017（32）：197-198.

（作者單位：四川省內(nèi)江市翔龍中學）