徐蓉

【內容摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息技術飛速發(fā)展，微課作為新時代下的產物，以其靈活、高效、創(chuàng)新、針對性強的特點作為教學手段為教學課堂提供著前所未有的幫助。高中數(shù)學是高中學科中的重點，對學生的素質和邏輯思維的養(yǎng)成有著重要的影響，所以，本文著重強調微課在高中數(shù)學課堂中的應用，起著怎么樣的作用。

【關鍵詞】微課 高中數(shù)學 應用教學

引言

高中數(shù)學課堂不能拘泥于傳統(tǒng)教學模式和教師的單一教授，應該與時代接軌，提高學生學習的效率與質量。微課是一種全新的授課方式，也被稱為翻轉課堂，是采用視頻的教學方式進行授課，上課的地點不受限制，只要聯(lián)網(wǎng)，學生就可以隨時隨地展開學習，且采用微課授課培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也大大減小了教師的工作量。如何巧妙應用微課提高教學質量成為現(xiàn)代教師需要思考的課題。

一、微課的概念與設計方法

1.微課的概念

微課是一種全新的教學方式，主要核心是圍繞知識點的教學視頻，還包含了相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習題、以及學生反饋、教師評價等教學資源。微課像一個綜合教學資源，以一定的結構形式呈現(xiàn)。

微課的特點主要體現(xiàn)在幾個方面：

教學時間短、內容精簡。根據(jù)教材進行單元劃分、知識點整理，分解成多個5～8分鐘的短視頻，提供經典案例，供學生參考，教學重點更為突出，學生在學習過程中更易抓住要點，并將重點、難點進行歸納總結，形成完整的學習體系。

傳播途徑多、不受時間空間限制。因為是以視頻的形式教學，且內容精簡，可通過電腦、手機、平板等工具傳播，且學生可以不受空間時間限制，隨時隨地進行學習，也為學生白天在學校接收知識后回家復習提供保障，將知識點反復咀嚼吸收。

及時反饋、針對性強。學生在網(wǎng)上看完視頻后，會要求完成課后的幾道簡單的練習題，鞏固相關知識點，在完成習題的作答后，學生可以將不懂的部分，做錯的題目記錄，在課堂上詢問教師，教師要充當好輔導的作用，及時反饋學生的問題，認真點評并解答。提前了解到學生的實際學習情況，提高課堂利用率。

2.微課的設計方法

一是提前整理梳理一學期的知識點，制定教學目標，做好進度安排。然后選題，將例題、習題、難點重點做好整理。

二是進行視頻的拍攝，利用專業(yè)的攝像機將所講內容錄像，其中，教師需要熟悉電腦、電子板等信息技術的操作，有效完成拍攝。

三是將拍攝的視頻進行剪輯編排，剪去與重點不相關的多余部分，適當?shù)奶砑幼帜缓团园?，提高視頻的針對性，增添教學效果。

二、微課在高中數(shù)學課堂中的具體應用與效果

1.突出重難點，教學目標明確

在學習新的知識點時，教師會要求學生提前預習內容以提高課堂效率，但部分學生的理解能力不夠，往往在自學時抓不到重點，浪費時間。利用微課，教師可以發(fā)布視頻，學生可以將第二天上課時學習的內容做一個簡單的預習，視頻時間簡短、內容精簡，學生可以在短時間內了解到學習重點。這樣也改變了傳統(tǒng)教學模式，先學后教的方式不僅培養(yǎng)學生自主學習能力，還大大提高了課堂利用率。這樣就有效地控制了預習的時長，學生在預習過程中的方向性、目標性更加明確。

2.整合教學資源，提高教學效率

微課作為一種教學資源完整的平臺，教師可以提前做好課前準備的預習視頻，或是課后復習用的例題回顧等視頻，并提前將視頻發(fā)到平臺上，安排學生學習，幫助學生更好地抓住學習重點，提高課堂效率，保障作業(yè)的質量。學生在微課提供的教學資源的幫助下學習，通過預習或復習掌握基礎知識，教師在課堂上就能更輕松地省略一些基礎步驟，將更多的精力放在知識點的延伸上。

例如，在學習“集合”這一單元時，學生對于子集、真子集、補集、空集的概念容易混淆，于是可以通過提前制作微課視頻，將數(shù)集之間的關系用幾何圖形直觀地呈現(xiàn)出來，讓學生一目了然地記住各集合的含義。在課堂上可能花費兩節(jié)課的時間講解的問題，通過微課整合相關知識點，幾分鐘內就能完成教學，極大地提高了教學的效率。

3.情景化教學，強化教學效果

高中數(shù)學教材中的理論空洞，絕大部分都脫離了實際，學生理解知識點的難點在于缺少事實根據(jù)的支撐。然而微課提供了情景式的教學方法，結合實際問題生動形象地解釋了數(shù)學概念、定理等。一個知識點對應一個典型的例題，學生可以反復觀看視頻，直到掌握。

結束語

微課作為一種全新的教學手段，已經陸續(xù)被各個高效課堂使用，其顯著的效果也得到印證。高中數(shù)學的教學目的更加明確，教學效率也大大提高，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的自主學習能力。且數(shù)學作為高中學習中師生極為重視的關鍵科目，通過微課獲得優(yōu)化與調整，是高中有效教學的重要措施，也是數(shù)學教學模式的深化改革。

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（作者單位：新疆生產建設兵團第二中學）