李曉建

【內(nèi)容摘要】高中數(shù)學(xué)是一門理論性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)要求。然而并非多數(shù)高中學(xué)生都具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，因而需要教師積極找尋教學(xué)方法，不斷對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)予以優(yōu)化，激發(fā)高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升高中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性，方能推動(dòng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效進(jìn)步。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題所在分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)化 問題 策略

前言

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是依靠教師的指導(dǎo)、有目標(biāo)、有計(jì)劃的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有所提升的過程。以現(xiàn)階段情況來(lái)看，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在諸多問題，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量的提高產(chǎn)生阻礙，所以，針對(duì)此情況，教師應(yīng)將其中問題找出來(lái)，隨之提出有效的應(yīng)對(duì)策略，使問題可得以解決，從而真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題所在

現(xiàn)階段，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多問題，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

首先，教學(xué)思想落后。受應(yīng)試制度影響，為使高中學(xué)生獲得更高的分?jǐn)?shù)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍會(huì)采用大量灌輸?shù)姆绞?，促進(jìn)高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然而這一方式不但會(huì)使得高中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)位置，還會(huì)抑制高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平難以得到提升。

其次，教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃合理性缺失。由于高中學(xué)生之間是存在一定個(gè)體差異的，若教師在實(shí)際教學(xué)中，片面以相同內(nèi)容對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的共同進(jìn)步①。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一。高中數(shù)學(xué)教師通常會(huì)以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為主，而忽視對(duì)過程的重視，在這種情況下，高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也只會(huì)知其然，而不知其所以然，難以構(gòu)建出數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，并且，若為如此，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不會(huì)很牢固，進(jìn)而對(duì)高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。以上為現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

1.做好課前準(zhǔn)備工作

對(duì)高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說，應(yīng)重視對(duì)課前準(zhǔn)備工作的細(xì)致完成，使自身所設(shè)計(jì)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠在最大程度上，滿足高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。對(duì)此，教師應(yīng)了解班級(jí)中的每一名高中學(xué)生，根據(jù)高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，以及主客觀因素，來(lái)有的放矢地設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容②。并且，教師還應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教材予以深入研究，并依據(jù)教材中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，而設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，以確保不同層次高中數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

另外，教師在課程內(nèi)容的準(zhǔn)備期間，就應(yīng)對(duì)課堂中所能發(fā)生的狀況予以考慮，以便先行制定好應(yīng)對(duì)方案，以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容予以優(yōu)化。同時(shí)，對(duì)于較難的數(shù)學(xué)知識(shí)、抑或者難以理解的數(shù)學(xué)定理、以及概念等，教師都應(yīng)提前探究出深入淺出的教學(xué)方法，以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的理解，使高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠得以進(jìn)步。

例如，在開展《導(dǎo)數(shù)》一課數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師應(yīng)積極做好課前準(zhǔn)備工作，將切線斜率、瞬時(shí)速度等數(shù)學(xué)知識(shí)及改變，先行實(shí)施細(xì)致處理，進(jìn)而在課堂中以最為簡(jiǎn)單的方式，講述給學(xué)生聽，以降低高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解難度，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的透徹理解。

2.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

若想使高中數(shù)學(xué)教學(xué)真正獲得優(yōu)化，則應(yīng)注重對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以切實(shí)吸引高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力，提升高中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中的參與程度，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率能夠得以提高。

對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師可積極利用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)形象的方式，展現(xiàn)給高中學(xué)生觀看，以刺激高中學(xué)生的視覺體驗(yàn)，讓高中學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)予以透徹了解③。同時(shí)，通過這一方式，還利于為高中數(shù)學(xué)課堂注入趣味元素，有效激發(fā)高中數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，且感受到數(shù)學(xué)學(xué)科所獨(dú)具的魅力。

3.改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式

高中數(shù)學(xué)教師，還應(yīng)善于改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，確保所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式，是最為適宜高中學(xué)生的。針對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程予以關(guān)注，要了解高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，避免高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的淺層次理解④。同時(shí)，教師不應(yīng)只重視學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)，也應(yīng)予以重視，并多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使高中學(xué)生能夠樂于投身于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。

總結(jié)

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷探索數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略，并將其貫徹于實(shí)際教學(xué)之中，以促進(jìn)最終教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。并且，教師應(yīng)重視自身教學(xué)素質(zhì)的提高，以高尚的職業(yè)操守，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

【注釋】

① 姚小星. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)提問策略優(yōu)化研究[J]. 數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017（12）：14.

② 王夢(mèng)欣. 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為分析與優(yōu)化策略研究[D]. 魯東大學(xué)，2017.

③ 王燊彬. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略探析[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（05）：44.

④ 渠亞軍. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略研究[J]. 理科考試研究，2013，20（21）：27-28.

（作者單位：江蘇沭陽(yáng)縣建陵高級(jí)中學(xué)）