彭濤

【內(nèi)容摘要】推進課程改革，需要我們有善于打破的精神和勇氣。對于道德與法治學科而言，就是要打破所謂的模式要求，特別是一些習慣性做法的束縛。這樣，才能真正解放學生，從而激發(fā)他們的學習動機和自主學習的自覺性和主動性。

【關鍵詞】道德與法治 主動學習 動機激發(fā)

對道德與法治學科的教師來說，很多時候，我們會碰到這樣的現(xiàn)象，就是你課堂上講得再好，學生體現(xiàn)出來的還是懶洋洋的狀態(tài)。這到底是何原因呢？為此，筆者與學生進行了廣泛的交流。通過對他們所反映的進行分析，筆者找到了問題的主要癥結所在。學生之所以學習成績不理想，主要原因就在于他們對這門學科不感興趣，學習動機不強。所以，我們必須好好的解決學生學習動機不強、動力不足的問題。那么怎樣去解決這一問題呢？下面，筆者就這一問題，將自己平時的一些做法淺談如下。

一、選取貼合學生的話題，緊扣學生心弦

現(xiàn)在我們手頭所用的部編道德與法治教材，可以說是全國一些知名專家智慧的結晶。不管是大處，還是小處，都能看出編者們的良苦用心。但不知怎的，再有趣的知識，再優(yōu)美的文字，在部分學生看來，還都是味同嚼蠟，很難讓他們心動。所以，為了改變學生課堂上這些疲態(tài)，我們就應該引入一些鮮活的生活實例，從課堂一開始就牢牢地吸引住學生的注意力。

部編教材七年級上冊第九課《珍視生命》，引言可謂是優(yōu)美雋永。在第一個班級上課時，筆者就用教材的引言，導入新課。照理講，效果應該很好。但是，從課堂上學生的反應來看，效果不是很理想，沒有達到筆者的預期。所以，筆者對此進行了調(diào)整。在從筆者所帶的余下幾個班級的上課效果來看，這一改變很成功。具體筆者是這樣進行調(diào)整的：從初中學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，結合所教班級學生的實際，課堂伊始，我讓學生回顧學校曾經(jīng)開展的系列安全教育活動所涉及到的一些逃生知識，或者自己從其它途徑了解或收集到的一些方法，在課堂上進行交流和分享。

這樣的設計，話題選得好，學生感興趣，這樣學生都有話說，這就不會導致課堂一開始就冷場現(xiàn)象的發(fā)生。

二、創(chuàng)設生活化課堂情境，引導學生體驗

課堂初始，抓住學生的心，讓他們以最快和最佳的狀態(tài)投入學習活動中，這對于提高課堂質(zhì)量起著非常關鍵的作用。但是，課堂畢竟是45分鐘，想要學習始終保持課初的狀態(tài)，就需要我們在課堂推進的過程中，給學生提供源源不斷的動力。為此，我們要結合具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設生活化的情境。這樣，就可以讓學生從狹隘封閉的課堂時空走向?qū)挿洪_放的多彩生活之中。這樣，學生就能置身其中，去體驗學習過程。

教學“友誼與成長同行”第一框題，筆者就設置了這樣的生活化十足的學習情境：第一步：引導學生梳理。通過對我的朋友圈的反思分享活動，引導他們對自己現(xiàn)如今的交往情況，以及自己對朋友關系的處理心得，進行深入的梳理。第二步：探究分享。通過分享我的友誼故事，對形象圖——“朋友對自己的影響有多大”進行探究。這樣的情境生活化色彩就比較濃厚。

正是這樣生活化濃厚的情境，激發(fā)起學生極大的探究樂趣。從教學效果來看，原本很難解決的問題，學生都能輕松解決。比如，通過上述第一步，學生從反思中對于自己的交友特點就有了一個明晰的認識，對于自己交友對象的變化也有了一個規(guī)律性的認識；而通過第二步，學生從彼此分享之中，感受到了友誼的力量，友誼的美好。這樣就從理性的層面提高了學生的認識度。所以，教學中我們要多創(chuàng)設一些生活化的情境，這樣才能引導更多的學生積極參與到課堂活動中。

三、授之以漁，減輕負擔，強化學生學習動機

道德與法治學科，要求學生記憶一些知識是必要的。所以，課堂上留給學生必要的時間，以讓他們?nèi)ケ痴b，這一點我們應該予以足夠的考慮。而我們知道，有一個現(xiàn)實的問題是，在學生在經(jīng)歷自由探索，彼此的互動交流，特別是精彩的展示之后，讓他們停歇下來，去背一些知識點，很多學生就容易產(chǎn)生懈怠的情緒，甚至有的根本不愿意去背。這時候，我們該怎樣去做呢？筆者認為，此時，我們教師應該用富有感染力的語言，對他們進行點撥，啟迪他們的思維，讓他們在理解的基礎上去記憶，這就能再次激發(fā)他們的積極性，再次煥發(fā)出他們的學習動機。

對于道德與法治學科而言，教師引導學生進行記憶，要善于總結一些方法，特別是一些富有情趣性的方法，這就能激發(fā)學生主動去背誦，主動去記憶。比如，要素記憶法，就是一種非常受學生歡迎的記憶方法。比如，讓學生背誦如何實現(xiàn)夢想，就可從態(tài)度、志向、堅持和方法等方面去讀背；而對于學習的好處，我們就可以引導學生抓住關鍵詞進行記憶：改變……；打開……；拓展……；提升……等四個方面。實踐證明，這些方法，一方面可以減輕學生的學習負擔和壓力；另一方面可以提高學生的記憶效率；還有就是可以更好的激發(fā)他們的學習興趣，促使他們主動的去學習。

綜上所述，在大力推行新教育的今天，我們要讓學生真正快樂的去學習，就應該打造活力的課堂、高效的課堂。而要打造活力課堂，就需要我們摒棄打時間仗的做法；打造高效的課堂，就需要我們給學生松綁。這樣，才能真正激發(fā)學生的學習興趣，強化他們的學習動機，提升他們主動學習的自覺性。

【參考文獻】

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[2] 王建康. 辯證否定 合理借鑒[J]. 中學政治教學參考，2008（10）：40.

（作者單位：貴州省安順市黃果樹旅游區(qū)黃果樹民族中學）