宋金瑜

【內(nèi)容摘要】在21世紀(jì)的今天，生物學(xué)科的發(fā)展已經(jīng)成為多種學(xué)科綜合滲透的高科技領(lǐng)域，是當(dāng)今社會高科技發(fā)展的三大支柱之一，越來越受到多方的重視和發(fā)展。但在初中階段，由于生物學(xué)科不是中考科目等原因，教師、學(xué)生和家長對這門學(xué)科都不重視，如果這種情況繼續(xù)發(fā)展下去，那么將會對初中生物教學(xué)、我國未來生物領(lǐng)域和生命科學(xué)的技術(shù)的發(fā)展造成影響。本文就是對加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教師教學(xué)模式的創(chuàng)新做些淺顯的探討。

【關(guān)鍵詞】初中生物 教育教學(xué) 學(xué)生興趣

生物學(xué)是自然科學(xué)中六大基礎(chǔ)學(xué)科之一。在人類的日常生活中占據(jù)著重要的地位。在新課標(biāo)的要求下，在教學(xué)中要注重學(xué)生全面發(fā)展，在生物課堂里讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上發(fā)揮自己的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對知識的探索精神，讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)科的重要性，并能夠?qū)W(xué)會的知識運用到生活實踐中。

一、生物學(xué)科的重要性

初中階段，生物學(xué)科不是中考的考試科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)懈怠的心理，教師在生物課堂教學(xué)中，要先明確生物學(xué)科的重要地位，讓學(xué)生明白生物學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在美國《科學(xué)》雜志中評選的十大科學(xué)突破，有多項研究都是關(guān)于生物科學(xué)方面的。并且生物學(xué)科更是極大的推動了其他學(xué)科像是化學(xué)、信息技術(shù)、工程學(xué)等學(xué)科的突破與發(fā)展。生物學(xué)科在21世紀(jì)的發(fā)展中起到了很強(qiáng)的推進(jìn)作用，并且成為了衡量國家科學(xué)技術(shù)水平和核心競爭力的重要依據(jù)。在初中基礎(chǔ)教育階段，教師與學(xué)生更是應(yīng)該注重生物學(xué)科的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量。

二、提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師在課堂教學(xué)中要注意的重點。

1.抽象變直觀。生物學(xué)科的某些知識相對抽象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)將抽象的知識點變得更直觀，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)這一節(jié)時，教師可以以圖片的方式讓學(xué)生先進(jìn)行觀察，直觀的認(rèn)識細(xì)胞中的細(xì)胞膜、細(xì)胞壁、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，再利用教學(xué)實驗，讓學(xué)生對細(xì)胞進(jìn)行觀察，使學(xué)生對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)認(rèn)識從模糊到清晰，由抽象變具體。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.抽象變形象。對于生物教學(xué)中抽象的知識點，在教學(xué)活動中教師哈可以借助學(xué)生的想象與聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)光合作用的時候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，葉子相當(dāng)于工廠、葉綠素相當(dāng)于車間、葉經(jīng)體是機(jī)器、陽光是工廠、二氧化碳和水是原材料等等，通過這樣的聯(lián)想和比喻，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，并對抽象的知識更容易進(jìn)行理解和掌握。

三、教師對教學(xué)模式的優(yōu)化

1.課堂上建立情景創(chuàng)設(shè)

教師在生物課堂教學(xué)中，可以以情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手法來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，將學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中帶入所創(chuàng)設(shè)的情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以植物的蒸騰作用為例，在學(xué)習(xí)這個章節(jié)的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對“人往高處走，水往低處流”這個俗語進(jìn)行聯(lián)想，對“水往低處流”這一自然現(xiàn)象進(jìn)行解釋。接著在對學(xué)生提出植物體內(nèi)是“水往高處走”這一現(xiàn)象。以這種矛盾的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究心理，讓學(xué)生主動參與到“蒸騰作用”的學(xué)習(xí)中。

2.結(jié)合生活實際

生物學(xué)科的知識點源自于生活，教師在教學(xué)活動中要將知識點與生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生從實際出發(fā)，在實踐中掌握生物學(xué)知識。例如：在《被子植物的一生》這一章學(xué)習(xí)中，教師可以與學(xué)生一起建立一個微型植物園，讓學(xué)生以小組的形式，每天對植物進(jìn)行觀察并記錄植物的生長過程。這樣在課堂教學(xué)中學(xué)生就可以根據(jù)自己觀察到的數(shù)據(jù)，將發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)一討論。教師僅僅是在在學(xué)生需要的時候進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對課本所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解與掌握。

3.在教學(xué)中先提出疑問

在課堂教學(xué)開始前，教師可以先對學(xué)生提出一系列問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在魯教版八年級下《生物的遺傳和變異》的學(xué)習(xí)中，教師就可以想學(xué)生先提出問題：學(xué)生與家庭成員的外貌長相的相似度？父母雙方均是雙眼皮學(xué)生的遺傳度？父母雙方均是雙眼皮學(xué)生確實單眼皮的原因？學(xué)生對家長外貌遺傳相似度的百分比？先以相對直觀簡單的問題，來對學(xué)生進(jìn)行提問，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心后。讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行透徹的理解，提高學(xué)生對事物的觀察能力與思考能力，讓學(xué)生在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)得到提高。

4.建立和諧的師生關(guān)系

良好和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)這一活動中，利于教師為學(xué)生建立一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中教師與學(xué)生和平共處，發(fā)揮教師個人魅力，鼓勵學(xué)生，為學(xué)生培養(yǎng)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在生物課堂中愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)跟探索。

總而言之，教師在課堂教學(xué)中要運用多種手段，加強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)科的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，讓學(xué)生能夠把生物課堂中所學(xué)到的知識進(jìn)行掌握與靈活運用，并在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：山東省淄博市沂源縣實驗中學(xué)）