程麗梅

【內容摘要】在中考總復習中提高學生化學學科核心素養(yǎng)可以使學生形成化學思維，認識化學反應本質。在中考總復習中實施一定教學策略，提高學生微觀探析和宏觀辨識能力，增強學生平衡思想和變化觀念，提高學生模型認識與證據推理能力，有助于提高學生化學學科的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中化學 中考總復習 核心素養(yǎng) 教學策略

中考總復習時學生已經完成了初中化學所有課程的學習，對初中化學知識結構已經形成了初步的輪廓，基本掌握了初中化學的理論知識，在此基礎上教師更容易引導學生從分子和原子角度認識物質的結構與變化，通過化學知識解釋生產、生活中的化學現(xiàn)象，同時在回顧化學實驗容時鞏固學生實驗探究和建模推理的科學研究能力，全面提高學生化學學科的核心素養(yǎng)。

一、在中考總復習中提高學生化學學科核心素養(yǎng)的意義

中考總復習不僅是教師引導學生回顧整理初中化學知識的教學階段，也是學生從整體認識化學的一個重要契機。初中化學教材的知識結構為總—分型，以實驗現(xiàn)象為索引，引導學生認識物質的分子結構和化學反應的原子變化，在此基礎上從化學角度具體闡述碳和碳的氧化物、燃料的燃燒、金屬和金屬材料、溶液、酸堿、鹽和化肥等物質的結構和變化。這種知識結構將分子結構和質量守恒放在前面作為純理論知識，而單獨闡述各種化學模型的建立和推理過程，使學生只注重化學實驗的化學方程式和實驗現(xiàn)象，以化學方程式替代實驗原理，造成學生對熟悉的實驗問題認識較深刻，但對陌生的實驗則束手無策，如學生對CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 這一制取CO2的實驗非常熟悉，但當遇到Cu+4HNO3（濃）=Cu（NO3）2+2NO2↑ +2H2O這種沒有見過的實驗模型，就不知道該如何解決。

在中考總復習中提高學生化學學科的核心素養(yǎng)，可以使學生從分子和原子水平認識到實驗模型中反應物的微觀結構，根據質量守恒定律，推導出實驗的原理，而非死記硬背化學方程式，如Cu+4HNO3（濃）=Cu（NO3）2+2NO2↑+2H2O這一實驗模型，雖然并不屬于初中化學的學習范圍內，教師沒有講解過反應原理，但從分子水平看，其與制取CO2的實驗模型的區(qū)別只是CaCO3的分子結構與濃HNO3不同，根據質量守恒定律，同CO2只能來源于CaCO3一樣，NO2只能來源于濃HNO3，所以制取NO2的實驗模型與制取CO2的實驗模型原理類似，其相關問題可參照CO2的實驗模型解決。

二、中考總復習中提高學生化學學科核心素養(yǎng)的教學策略

1.提高微觀探析和宏觀辨識能力

在進行中考總復習時，以碳原子的不同分子結構分別形成金剛石、石墨和C60為引，延伸出CO2、CO、O2、Fe、NaCl等物質的分子結構，使學生充分認識到所有物質都可以從分子和原子水平進行研究，物質的化學本質是不同的原子組成不同的分子結構，如CO2的化學本質是由一個碳原子和兩個氧原子組成的分子結構，鐵的化學本質是由鐵原子組成的分子結構，食鹽的化學本質是一個鈉原子和一個氯原子組成的分子結構，從而提高學生辨識宏觀物質和探析微觀結構的能力。

2.增強平衡思想和變化觀念

在中考總復習中，通過對比制取O2實驗和制取CO2實驗，分析2KMnO4

K2MnO4+MnO2+O2↑和CaCO3+ 2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑兩個化學方程式中的元素和原子的變化，強調兩個實驗的共同特點，即反應物和產物的質量總和、元素種類、每種原子的數(shù)量都沒有發(fā)生改變，使學生認識到化學反應只是改變了物質的形態(tài)和其分子結構，其構成元素和原子并未改變，總結出化學反應的變化是建立在平衡的基礎上的，再讓學生自主分析制取NO2的實驗，即Cu+4HNO3（濃）=Cu（NO3）2+2NO2↑+2H2O，增加其平衡思想和變化觀念。此外，還應啟發(fā)學生思考為什么制取O2實驗需要加熱，而制取CO2實驗就不需要加熱，引導學生發(fā)現(xiàn)制取CO2實驗會產生熱量，讓學生意識到化學反應還存在吸熱和放熱過程，進而探討化學反應中熱量變化。

3.提高模型認識與證據推理能力

中考總復習的實驗部分，以CO的燃燒實驗為例，CO燃燒的產物是CO2，增加了一個氧原子，根據質量守恒中的原子守恒推測出CO與空氣中的CO2或O2發(fā)生化學反應，然后在分別充滿CO和O2的密閉容器內點燃CO，發(fā)現(xiàn)CO僅在充滿O2的密閉容器內燃燒，從而確定CO與空氣中的O2發(fā)生化學反應生成CO2，通過這個實驗讓學生學習實驗模型的建立方法和利用質量守恒定律推斷化學反應過程，再通過日常生活中水灑到火上會產生氧臭味這一現(xiàn)象引導學生建立實驗模型，驗證產生的氣體是否為氧氣，根據質量守恒定律中的元素和原子守恒原理推測出化學反應過程，并推測出是否存在其他產物，如果存在，又要如何驗證，最終推理出化學反應方程2H2O 2H2↑+O2↑，并根據熱量守恒原理確定反應產物H2的氣體狀態(tài)。

總之，在中考總復習中通過提高學生微觀探析和宏觀辨識能力，增強學生平衡思想和變化觀念，提高學生模型認識與證據推理能力，全面提高學生化學學科的核心素養(yǎng)，可以使學生形成以分子結構為基礎，質量守恒為核心，建模推理為手段的化學思維，認識到化學反應的本質。

【參考文獻】

[1] 黃郁郁. 初中化學“核心素養(yǎng)”教學策略研究[J]. 新課程（中學），2017（10）：16.

[2] 夏德會. 例談如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]. 新課程（中學），2016（12）：191-192.

（作者單位：廣東省茂名市春曉中學）