楊新霞

【摘要】在初中教學(xué)中出現(xiàn)成績(jī)兩極分化的主要原因是學(xué)生學(xué)習(xí)自控能力不足，在校外的誘惑下出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)現(xiàn)象.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生成績(jī)兩極分化現(xiàn)象格外嚴(yán)重.教師想要更好地解決數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的問(wèn)題，就應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，制訂出合理的教學(xué)策略.這是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);兩極分化;具體措施

隨著新課程教育改革，初中數(shù)學(xué)變得越來(lái)越重要.但是，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象.在這樣的情況下，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中更加需要講究策略和方法.教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生能夠在引導(dǎo)下，盡量避免兩極分化，并逐漸解決兩極分化的問(wèn)題.所以，教師在提出解決兩極分化問(wèn)題的情況下，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生兩極分化的原因.讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造就高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂.本文重點(diǎn)分析七年級(jí)分化原因并簡(jiǎn)略提出解決數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的措施.

一、初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生兩極分化的主要原因

（一）學(xué)生原因

學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，與其自身有著密切的聯(lián)系.一是小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)不牢.繼而影響新階段的知識(shí)接受.第二個(gè)原因，也是最普遍的，很多學(xué)生在剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中往往沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo).這樣，學(xué)習(xí)就失去了動(dòng)力和壓力.學(xué)生在面對(duì)教師的教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，然后就不能緊緊抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn).第三，初中數(shù)學(xué)較小學(xué)數(shù)學(xué)而言比較抽象，要求學(xué)生善于思考，勤于動(dòng)腦.但是，很多學(xué)生往往滿足于教師“教”，并沒(méi)有針對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，論語(yǔ)有“學(xué)而不思則罔”，隨著知識(shí)內(nèi)容增多，學(xué)生就會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂.最后，加上學(xué)生學(xué)習(xí)的自控力比較差，很多時(shí)候都不能認(rèn)真學(xué)習(xí)、更不會(huì)去主動(dòng)請(qǐng)教.這樣，自身存在的問(wèn)題便不能得到有效的解決.在這些情況下，學(xué)生成績(jī)逐漸形成兩極分化現(xiàn)象.

（二）教師原因

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了兩極分化和教師的教學(xué)也有著一定的聯(lián)系.第一，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中往往忽視了自身教學(xué)手段的創(chuàng)新.這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低、學(xué)習(xí)效果便不會(huì)明顯.第二，教師在實(shí)際教學(xué)銜接上存在一定的問(wèn)題.七年級(jí)數(shù)學(xué)存在一定的難度，學(xué)生剛剛從小學(xué)升到初中，想要更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，教師就應(yīng)該做到合理的知識(shí)銜接[1].但是，教師往往忽視了這一點(diǎn).在實(shí)際教學(xué)中直接向?qū)W生講述新的數(shù)學(xué)知識(shí).隨之，便出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的問(wèn)題.第三，教師在教學(xué)工作中，不僅應(yīng)有知識(shí)銜接，更需要有學(xué)習(xí)方法指導(dǎo).因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)都是教師手把手教，同一題型會(huì)進(jìn)行大量、重復(fù)練習(xí).而到了初中七年級(jí)，教學(xué)內(nèi)容突然增加，難度增加，學(xué)習(xí)每一科的時(shí)間卻減少.學(xué)生不去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，等著教師來(lái)灌輸，結(jié)果導(dǎo)致成績(jī)落下.所以，在一入校時(shí)教師就應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)新初中生.

二、解決初中數(shù)學(xué)兩極分化問(wèn)題的具體措施

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

良好的學(xué)習(xí)方法是形成高效率學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提.教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，想要更好地解決初中數(shù)學(xué)兩極分化的問(wèn)題，就應(yīng)該重點(diǎn)向?qū)W生講解知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，由此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率.教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生探究知識(shí)的具體過(guò)程和方法，在探究過(guò)程中感受知識(shí)特點(diǎn)，經(jīng)歷充分思考，從而更加全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).比如，教師在進(jìn)行華師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)“有理數(shù)的加減”教學(xué)的過(guò)程中，可以以探索過(guò)程為本節(jié)課重點(diǎn)，以東為正，以西為負(fù)，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)出有理數(shù)的加法法則，相比直接給出法則內(nèi)容，優(yōu)勢(shì)不言而喻.這樣，學(xué)生在掌握問(wèn)題解決方法的時(shí)候，才會(huì)為高效的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

（二）運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)被淘汰，它不適合初中生身心發(fā)育特點(diǎn).在新課改的指導(dǎo)下，改變學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在喜歡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式下，提升自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性.所以，教師便應(yīng)該多運(yùn)用合作與探究式的教學(xué)模式.為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組.在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)更加激烈.同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)更愿意積極發(fā)表自己的見(jiàn)解.在這一系列過(guò)程中，學(xué)生能夠更加夯實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[2].例如，在學(xué)習(xí)華東師范大學(xué)版的初中七年級(jí)數(shù)學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的過(guò)程中，教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，舉出一些生活中關(guān)于正負(fù)的事物，讓他們自己說(shuō)出對(duì)正負(fù)的理解.在此氛圍下，學(xué)生就會(huì)踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解.這樣的教學(xué)模式，就會(huì)讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，慢慢改善成績(jī)兩極分化的問(wèn)題.

（三）采用分層教學(xué)模式，遵循因材施教教學(xué)原則

剛剛步入初中學(xué)習(xí)，學(xué)生之間難免會(huì)存在一定的差別.這是很普遍的現(xiàn)象.教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該用平和的心態(tài)去面對(duì).針對(duì)不同的學(xué)生用不同的教學(xué)策略.通常情況下，教師針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就應(yīng)該重點(diǎn)夯實(shí)這些學(xué)生的基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行輔導(dǎo)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生進(jìn)步.針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師就可以為這些學(xué)生提供一些有難度的題目，讓學(xué)生能夠有一個(gè)升華.這樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)得到教師的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也不會(huì)驕傲.這便有效地避免了初中數(shù)學(xué)兩極分化的問(wèn)題.

（四）用愛(ài)讓學(xué)生喜歡教師，喜歡數(shù)學(xué)

在課余時(shí)間與學(xué)生多多溝通交流，在生活和情感上多多關(guān)愛(ài)學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面多多指導(dǎo).學(xué)生越發(fā)喜歡教師，對(duì)于數(shù)學(xué)也會(huì)越發(fā)喜歡.孜孜不倦，誨人不厭.教師一定要有愛(ài)心、有耐心.

三、結(jié)論

綜上所述，在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象比較普遍.教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中便應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真地認(rèn)知到自身存在的問(wèn)題.教師要注重教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，逐漸優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉鳳祥，劉愛(ài)華，田振清.解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化問(wèn)題常用教學(xué)模式比較[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（19）：78-80.

[2]陳國(guó)敏.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中解決學(xué)生成績(jī)兩極分化的方法[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2016（9）：19.