李越

【摘要】小學(xué)教育是我國教育事業(yè)的根基，以創(chuàng)新的理念推進(jìn)小學(xué)教育的快速發(fā)展是大勢(shì)所趨，也是我們應(yīng)當(dāng)努力奮斗的目標(biāo).本文從創(chuàng)新理念和教學(xué)方法兩方面探討創(chuàng)新對(duì)小學(xué)教育的重要性以及如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的創(chuàng)新改革，以期使創(chuàng)新理念對(duì)小學(xué)教育發(fā)揮更鮮明的作用，促進(jìn)小學(xué)教育的健康發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;創(chuàng)新;教學(xué)方法

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，是黨和國家的核心理念之一，在各行各業(yè)日益成為一股重要力量，在教育上也不例外.我國的教育事業(yè)正處于人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，擔(dān)負(fù)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，特別是小學(xué)教育，是教育的根基所在，因此，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)小學(xué)教育更快更好地發(fā)展是時(shí)代的潮流，也是我們的責(zé)任，更是我們?yōu)橹恍概Φ哪繕?biāo).本文從創(chuàng)新理念和教學(xué)方法兩方面探討創(chuàng)新對(duì)小學(xué)教育的重要性以及如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的創(chuàng)新改革，以期使創(chuàng)新理念對(duì)小學(xué)教育發(fā)揮更鮮明的作用，促進(jìn)小學(xué)教育的健康發(fā)展.

一、小學(xué)教育的現(xiàn)狀及問題

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民素質(zhì)的普遍提高，教育越來越為社會(huì)所重視，特別是小學(xué)教育，成為很多家長心中的“頭等大事”.小學(xué)教育快速發(fā)展的直接結(jié)果是教育普及范圍的極大擴(kuò)展和教育質(zhì)量的顯著上升，但在發(fā)展的背后也存在著一些隱患和問題.

第一，應(yīng)試教育思想根深蒂固是小學(xué)教育面臨的首要隱患.應(yīng)試教育是在傳統(tǒng)的教育模式下，以應(yīng)對(duì)考試為唯一目的而展開的一系列教育活動(dòng)，應(yīng)試教育思想就是在這種教學(xué)模式下產(chǎn)生的教育思想.這種教育思想注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸與答題技巧的訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生能力、興趣的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生身心的關(guān)照.在多年以來的教育改革下，純粹的應(yīng)試教育已經(jīng)得到了極大的抑制，但應(yīng)試教育的思想仍然普遍存在著，持續(xù)對(duì)小學(xué)教育的發(fā)展形成著不良的影響.[1]

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大是小學(xué)教育發(fā)展中的新問題.隨著小學(xué)教育的快速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得了極大的豐富，再加上社會(huì)競(jìng)爭的激烈使教育承擔(dān)了更多的責(zé)任，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)變得空前繁重.在教材知識(shí)上，一些學(xué)校為了以后更高年級(jí)的學(xué)習(xí)，在應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)之上，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行了提高和深化;在興趣愛好上，家長對(duì)孩子進(jìn)行一些非娛樂性的興趣愛好培訓(xùn)加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力.在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、思考能力、情緒控制能力等能力成為小學(xué)教育的盲區(qū).

二、創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持的原則

創(chuàng)新培養(yǎng)是在創(chuàng)新的理念下對(duì)學(xué)生進(jìn)行的培養(yǎng)方式，應(yīng)該具備以下原則.

（一）平等性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)教育常常以教師為中心，在教師的主導(dǎo)安排下完成教學(xué)活動(dòng)，這樣保證了學(xué)生知識(shí)的持續(xù)穩(wěn)定的獲取，但實(shí)際上，教師也是有局限的.在這種教學(xué)模式下，教師教學(xué)上的失誤很有可能被視為權(quán)威，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成消極的影響，教師思維上的局限很有可能桎梏學(xué)生無窮的創(chuàng)造力，教師的私人情感傾向也很可能沾染到每名學(xué)生身上.但如果以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，兒童心智上的不成熟又容易使教學(xué)陷入僵局，因此，平等性是開展創(chuàng)新培養(yǎng)的前提.

（二）開放性

新時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)新時(shí)代的教育事業(yè)有著新的要求，在小學(xué)教育中，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提高成績、通過考試，而是要全面、綜合地培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，為以后的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活打下好的基礎(chǔ).學(xué)生要學(xué)到的不僅僅是書本上的知識(shí)，更應(yīng)該是生活中的知識(shí)，教師要教授的不僅僅是知識(shí)，更應(yīng)該是方法與技能.兒童在思維和審美上是幼稚的、簡單的，但同時(shí)也是豐富的，開放性的原則就是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的各方各面，并且在每個(gè)方面加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，挖掘?qū)W生獨(dú)特的潛力，因材施教，理解和尊重學(xué)生的獨(dú)特價(jià)值.

（三）趣味性

小學(xué)教育面對(duì)的是低齡兒童，玩耍是兒童的天性，只有適當(dāng)?shù)娜の恫拍苁箤W(xué)生不產(chǎn)生抵觸心理，吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來，同時(shí)，趣味性的學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生的身心健康.一方面，趣味性能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)形成積極影響.另一方面，愉悅的學(xué)習(xí)經(jīng)歷能參與學(xué)生人格的形成，精神分析學(xué)認(rèn)為，童年的經(jīng)歷能對(duì)人成年以后的性格和行為形成顯著的影響[2]，健康向上的人格不僅對(duì)個(gè)人的生活至關(guān)重要，對(duì)社會(huì)也發(fā)揮著不可估量的作用.學(xué)生在小學(xué)教育中不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)使自己身心放松的能力.

三、創(chuàng)新培養(yǎng)的教學(xué)方法

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的情境化、形象化

小學(xué)生的年齡大致處于6歲至12歲之間，由于身體的發(fā)育所致，這個(gè)年齡段的兒童普遍具有形象化思維強(qiáng)，抽象化思維弱的特點(diǎn)[3]，因此，情境化與形象化的教學(xué)更有助于學(xué)生的理解.營造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)情境化、形象化的途徑之一，如教室的布置、學(xué)生活動(dòng)的組織，將教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，能在一定程度上直接實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形象化.教具的形象化是教學(xué)活動(dòng)情境化、形象化的另一種途徑.

（二）注重實(shí)踐與理論的結(jié)合

相比于中學(xué)生而言，小學(xué)生的理解能力較弱，單純的理論知識(shí)在小學(xué)教育中不容易被理解與接受，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于小學(xué)生更好地理解理論知識(shí).此外，理論是為了實(shí)踐而服務(wù)的，培養(yǎng)動(dòng)手能力能促進(jìn)和啟發(fā)小學(xué)生心智的成熟，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)模式.

（三）善于使用現(xiàn)代技術(shù)

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)教育的創(chuàng)新提供了便利的途徑，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使信息傳遞大大提高，投影設(shè)備、移動(dòng)設(shè)備，甚至3D設(shè)備、VR設(shè)備為教學(xué)工具的進(jìn)步提供了廣闊的前景，合理地運(yùn)用這些現(xiàn)代技術(shù)，有助于使教學(xué)更加形象、精準(zhǔn)，增加學(xué)生理解的容易程度和學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)更多樣化的教學(xué)方式.

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡銳.當(dāng)下的應(yīng)試教育[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

[2]弗洛伊德.精神分析引論[M].北京：商務(wù)印書館，1984.

[3]蔣明澄.兒童的思維和語言[J].西南師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），1983（2）：112-119.