姚志成

【摘要】小學數(shù)學教學中，新課導入是教師開展教學的關(guān)鍵關(guān)節(jié)，恰當?shù)轿坏膶胄抡n方法能快速吸引住學生的注意力，激發(fā)出學生的學習興趣，促進課堂教學效率的提升.本文主要就小學數(shù)學的新課導入方法進行介紹，以期為小學數(shù)學新課的開展提供借鑒.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;教學;新課導入

常言道：“凡事有個良好的開端，那也就成功了一半了.”小學數(shù)學教學中，導入作為不可或缺的一個環(huán)節(jié)，在課堂教學中起到了承上啟下的作用，教師新課導入的到位合理，無疑會給整節(jié)課教學活動的開展起到一個良好的鋪墊作用.新課導入方法的有趣、巧妙，能有效激發(fā)出學生的學習興趣與求知欲.接下來，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，談談自己教學中總結(jié)的三種最能激發(fā)學生學習興趣的導入方法.

一、利用懸念導入新課

教師在設置新課導入時，以教材知識為基礎，結(jié)合學生心理發(fā)展特點，盡可能保證導入方法有趣，貼近學生生活，并設置相關(guān)懸念，以此充分激發(fā)出學生的學習興趣[1].

比如，在進行“倍數(shù)與因數(shù)”教學新知識導入時，教師可以將以往教師考核學生的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生考核教師的方式來進行導入，引導學生隨便說出一個數(shù)字，教師都能夠立刻回答出這個數(shù)字是否為3的倍數(shù).通過這種形式進行導入能在第一時間抓住學生的注意力，充分將學生參與課堂教學的積極性調(diào)動起來，并紛紛說出數(shù)字讓教師回答，學生在教師回答的同時也對教師的答案進行分析、演算，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師的回答均屬正確的，這樣一來有效地將學生的求知欲激發(fā)了出來，從而全身心投入到學習中，進而提升教學效率.再如，在進行“圓”教學新知識導入時，教師可以通過向?qū)W生提出問題來進行導入，比如，同學們知道汽車輪胎是什么形狀嗎？有沒有見過三角形、四邊形的車輪？橢圓形與圓形相近，同樣沒有棱角，那橢圓能當車輪嗎？以此來為學生引入圓的概念、特征，讓學生更容易接受新知識，并有效降低課堂教學的難度.

二、利用故事導入新課

現(xiàn)代教育越來越重視教育的實效性及教學內(nèi)容對學生生活的必要性，并朝著越來越實際的方向發(fā)展.特別是理科的教學中，越來越重視教育教學的實際作用，為培養(yǎng)技術(shù)型人才做準備.因此，就小學數(shù)學課堂教學而言，教師應緊隨時代的步伐，以實際性的教學內(nèi)容為重點，著重培養(yǎng)社會型的人才.只有讓學生樂學，才可以真正地掌握知識，最終成為適應社會的人才.而通過故事來進行引入，則可以讓學生更好地認識所需要學習的內(nèi)容，讓學生真正地樂學，有助于學生更好地成長[2].

比如，在進行“觀察物體”教學新知識導入時，教師可以將盲人摸象的故事講給學生聽，講完故事之后向?qū)W生提出問題：為什么人們的說法會不一樣呢？歸納學生的回答是由于人們摸象的部位不同，有的人摸的是大象的鼻子，有的人摸的是大象的尾巴，還有的人摸的是大象的腿.此時，教師順勢拿出餅干盒并組織學生從不同的角度進行觀察，講臺正下方的學生看到的餅干盒形狀與講臺下方兩側(cè)學生看到的餅干盒形狀也是不一樣的，此時教師便可以為學生引出本節(jié)課的主題——觀察物體.通過以學生都十分感興趣的故事進行導入，能讓課堂教學更符合實際，更加有效.

三、利用生活實例導入新課

小學數(shù)學學科教學的主要目的是要提升學生解決數(shù)學實際問題的能力.因此，教師在開展新課教學時所使用的導入內(nèi)容應與學生生活有著緊密的聯(lián)系，從學生熟悉的生活生產(chǎn)實例出發(fā)，引導學生感受到學習數(shù)學是一種自我需求，從而有效激發(fā)出學生學習數(shù)學這門學科的興趣，強化學習動機[3].

比如，在進行“長方體表面積”教學新知識導入時，教師可以利用生活中常見的長方體或正方體的物體，如生活中常見的牙膏盒、藥盒、玩具盒等，在課堂上展示并設問：工人師傅在制作這些包裝盒時需要用多少這樣的紙板材料？讓學生從生活中常見的物品入手，拉近數(shù)學與生活的聯(lián)系，明確學習內(nèi)容，深深抓住了學生的注意力，學生對新知充滿了探索的欲望.再如，在進行“確定位置”教學的新知識導入時，上課之初為學生創(chuàng)造一個集體去看電影的場景，看電影之前教師為學生隨機發(fā)放座位卡：第一組第4號、第3組第5號、第5組第2號等等.電影即將開場，讓學生在最短的時間內(nèi)入座，大部分學生在很短的時間內(nèi)找到自己的位置入座了，但是有幾名學生仍然在尋找自己的座位，教師鼓勵其他學生幫助這幾名還沒找到座位的同學尋找座位，但是學生發(fā)現(xiàn)這幾名同學的座位卡的座位是第×組第3號或是第×組第×號等并不存的座位時，教師便可為學生點明本節(jié)課的教學內(nèi)容為：想要準確找到自己的座位其前提是必須有準確的座位號.通過讓學生找座位的活動來為學生揭開“確定位置”的主題.在新課導入時通過與生活密切聯(lián)系的實例進行導入，不僅能夠有效開發(fā)學生的思維，還能夠促進學生對所學知識的記憶力與解決實際問題能力的提升.

數(shù)學學科與語文學科知識不一樣，數(shù)學具有一定的抽象性，更加注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，一定程度上就加深了學生學習的難度，因此，在課堂教學中運用巧妙的導入，將學生自然而然地引入數(shù)學學習情境之中，不僅能有效調(diào)動起學生對數(shù)學學習的興趣，還能促進小學數(shù)學課堂教學效率的提升.因此，作為一名數(shù)學教師，應對課堂導入環(huán)節(jié)予以合理、恰到好處的運用，確保每名學生都能夠融入數(shù)學學習情境之中，高效學習.

【參考文獻】

[1]劉霞霞，侯萬勝，何芬，等.數(shù)學史在小學數(shù)學課堂新課導入教學中的意義初探[J].中國校外教育，2016（18）：34.

[2]洪浩.小學數(shù)學課堂教學新課導入的方法[J].基礎教育研究，2016（10）：34+36.

[3]畢薇.淺談小學數(shù)學課堂導入方法[J].大連教育學院學報，2013（1）：81.