趙文輝

【摘要】在新課改深入推進(jìn)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)備受重視，教師需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、計算能力和應(yīng)用能力等方面來提高教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力;建議

由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，大部分初中生都將數(shù)學(xué)視為最難學(xué)的學(xué)科，有些學(xué)生甚至從一開始就對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有抵觸心理.但是，數(shù)學(xué)作為三大主要學(xué)科之一，屬于一門工具學(xué)科，在學(xué)習(xí)中、生活中乃至對社會發(fā)展都有著不可替代的重要作用，因此，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力對每一位教育工作者來說都是開展教學(xué)工作的重要目標(biāo).

一、積極探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

就初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神而言，一直以來都是在“一題多變”和“一題多解”中體現(xiàn)，但這對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師鼓勵學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑惑、解決探究疑惑的能力.只有在大膽積極探索的基礎(chǔ)上，才能不壓制學(xué)生思維的變化，不壓抑其用于創(chuàng)新的積極性.比如，為了讓學(xué)生們擺脫考試的壓力，釋放學(xué)生思維，教師可以組織學(xué)生們出題來考考教師和同學(xué)，給予適當(dāng)?shù)?、正確的引導(dǎo)，如何在出題中體現(xiàn)重點，如此能讓學(xué)生在積極探索和創(chuàng)新的精神驅(qū)使下，用于將內(nèi)心的想法、大腦的思考付諸實踐，開展深入研究和學(xué)習(xí)，通過查閱大量資料完成一份自制試卷，待師生共同解答后，必然感觸頗深，學(xué)生將獲得大大的成就感.

二、開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生計算能力

培養(yǎng)學(xué)生計算能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要指標(biāo).盡管隨著現(xiàn)代科學(xué)計算的發(fā)展，人們在生活中減少了對口算和筆算的依賴，但是掌握非智能的計算技能不僅僅是為了通過人為的運算來解決實際問題，而且是為了在學(xué)習(xí)這些運算過程中鍛煉自己的思維能力，形成屬于自己的數(shù)學(xué)觀念[2].初中數(shù)學(xué)的計算能力主要包括口算和筆算兩個方面，針對口算能力的培養(yǎng)，快速有效的方法有很多，比如，合理利用課前的2～3分鐘，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)準(zhǔn)確地答出教師提前準(zhǔn)備好的20道口算題，為了更好地鼓勵學(xué)生參與，教師可以設(shè)置一個“口算之王”的稱號來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高這個教學(xué)環(huán)節(jié)的效果;而筆算能力的培養(yǎng)與口算不一樣，其包括的內(nèi)容不僅僅是速度，更多的是良好的筆算習(xí)慣，比如，答題前的審題要細(xì)心，看清楚運算要求、運算數(shù)值和運算符號等;演算過程中要沉著冷靜、做到思維嚴(yán)密;完成計算后要反復(fù)核對、仔細(xì)復(fù)查有無出錯的地方，除了運用逆運算的方式來檢驗運算結(jié)果的正確性以外，還要避免出現(xiàn)漏抄數(shù)值或者錯抄數(shù)值的情況.

三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的運用能力

無論對哪門學(xué)科來說，學(xué)以致用都是其重要的教學(xué)目標(biāo)之一.數(shù)學(xué)知識本就來源于生活的方方面面，因此，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效運用能力也是數(shù)學(xué)能力的一部分.針對這一點，教師可以以教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)實踐的機會和空間，比如，簡單的市場調(diào)查、利潤的核算和分析測量等，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)樂趣的同時，鍛煉自己將數(shù)學(xué)知識運用實際中的能力.例如，初一上學(xué)期“平行”知識的教學(xué)過程中，在條件允許的情況下教師可以將課堂“移動”到學(xué)校的操場上，以跑步活動為中心展開教學(xué)工作，讓學(xué)生們明白如果跑道相交，就會導(dǎo)致選手們在比賽中發(fā)生碰撞，只有當(dāng)各個跑道之間處于平衡狀態(tài)時才能有效地避免上訴問題的出現(xiàn)，也能保證比賽的公平性[3].這樣不僅不會給學(xué)生帶來陌生感，反而會讓學(xué)生記得更加清楚.通過這種結(jié)合實際生活的例子，就能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點有深刻的認(rèn)識，不僅起到了良好的教學(xué)效果，也提高了學(xué)生運用知識的能力.在教學(xué)過程中舉一些與生活息息相關(guān)的例子，這樣才能合理地利用教學(xué)時間，提升學(xué)生對知識在生活應(yīng)用中的理解.蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“手既最偉大的意識培養(yǎng)者，也是智能的創(chuàng)造者.”通過各種實踐活動向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生積極主動地動手、動口、動腦參與到知識構(gòu)建過程中，通過觀察分析和親自動手操作來培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升.

四、開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)科學(xué)不僅對學(xué)生有計算能力的要求，對學(xué)生的思維能力也有很高的要求，尤其是在初中數(shù)學(xué)立體幾何以及應(yīng)用題的解答過程中，需要學(xué)生具備良好的空間立體幾何想象能力和分析能力，同時還要擁有發(fā)散性思維.由于數(shù)學(xué)知識都是來源于生活，實際生活中的數(shù)學(xué)問題復(fù)雜性更高，更是需要我們以靈活的思維能力為基礎(chǔ)才能對其有效地解決.比如，某個小區(qū)的園林綠化面積、某個寫字樓的占地面積或者每個建筑物的體積和體表面積等，解決這些問題需要在腦中構(gòu)建出對應(yīng)的求解影像，這就需要強大空間思維能力;又如，幾何立體知識中為了讓學(xué)生更加立體地理解求解的重點，進(jìn)而構(gòu)建屬于自己的空間思維體系，教師可以巧用多媒體教學(xué)手段或者折紙的方式將理論知識與實際物體聯(lián)系起來，幫助學(xué)生構(gòu)建立體幾何的思維體系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力.

總而言之，初中數(shù)學(xué)知識的難度本就不大，重要的是教師如何在有限的時間里選用合適的教學(xué)方式全方位地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，符合新課改的要求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和鍛煉擁有獨立思考、創(chuàng)新探索的能力.以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其在教師的努力下積極配合，共同實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升.

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡龍勝.淺析初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2010（9）：184.

[2]繳志清.重視數(shù)學(xué)思想方法層面的銜接，是能力培養(yǎng)的深層需要——寫給即將開始初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)建議和教學(xué)建議[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)：初中版，2008（9）：1-2.

[3]吳春麗.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2012（7）：131.