摘要：現(xiàn)代社會對知識型、技能型人才的需求量增加，培養(yǎng)一批批和社會發(fā)展相適應(yīng)的有用之才已變成全球職業(yè)教學(xué)面臨的新問題，也掀開了職業(yè)教育教學(xué)改革的新浪潮。在教育事業(yè)競爭激烈的今天，中職學(xué)校若要在社會發(fā)展中立足一席之地，還需注重教育教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，才能從眾多中職學(xué)校中脫穎而出。而對于中職學(xué)校怎樣進行教育教學(xué)方法改革的問題，本文結(jié)合實際，談?wù)剮c看法。

關(guān)鍵詞：中職教育；教學(xué)方法；改革；創(chuàng)新

前言

中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育中的組成部分之一，在推動教育事業(yè)進步中所發(fā)揮的作用是不可忽視的，但相較于高等職業(yè)院校，中等職業(yè)學(xué)校生源數(shù)量少，質(zhì)量不佳屬于不爭事實，這使中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展面臨嚴峻挑戰(zhàn)。近兩年，國家與社會非常關(guān)注中職教育的發(fā)展，且教育部于2014年在職業(yè)教育和繼續(xù)教育工作會議里，明確了中職教育改革新目標，指出現(xiàn)代職業(yè)教育在人才培養(yǎng)中占有重要地位。中職學(xué)校也應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，緊跟時代發(fā)展步伐，注重教育教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，進而更好的為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

1、新時期中職教育改革發(fā)展的必要性

對于中等職業(yè)學(xué)校存在的生源數(shù)量少、質(zhì)量不佳、教育經(jīng)費不足等問題，直接制約了中職教育的發(fā)展。故而中職學(xué)校有必要展開全面的、科學(xué)的教育教學(xué)改革創(chuàng)新，實現(xiàn)中職教育的優(yōu)化升級，具體表現(xiàn)在如下幾方面：①在我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提高，競爭力日漸加劇的今天，學(xué)生唯有接受優(yōu)質(zhì)教育，方可在社會競爭力加劇的背景下仍有立足之地，成為眾多人才中的佼佼者，受到企業(yè)的歡迎、領(lǐng)導(dǎo)的認可。故而中職學(xué)校及時進行教育教學(xué)改革可為學(xué)生供給更優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，更符合時代發(fā)展要求[1]。②在教育需求增加，教育事業(yè)競爭日漸提高的今天，中職學(xué)校唯有展開有效教育改革，方可實現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的提升，才能打響知名度，獲得更多生源，促競爭力提高，并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；③中職學(xué)校全面推進教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，更利于我國整體教育水平的提高。

2、中職教育教學(xué)的改革創(chuàng)新要點

2.1教育理念的改革發(fā)展

中等職業(yè)學(xué)校在持續(xù)推進改革進程中，必須要盡快實現(xiàn)教育理念的改革與創(chuàng)新。所謂教劉慧稱意見）中提到：深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，屬于國家開展創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的需求，是實現(xiàn)教育改革，促畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的可行舉措。故而中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累制度，給具有意向和潛力的學(xué)生打造一個有針對性的培養(yǎng)計劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案。鼓勵參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)到相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，貫徹落實彈性學(xué)制，拓展學(xué)生主修年限，允許其調(diào)整學(xué)業(yè)進程，保留學(xué)籍，促使中職學(xué)生向多元化方向發(fā)展。

2.2教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新

中職教育的首要出發(fā)點是應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何做人、做事，讓學(xué)生懂得感恩，這也是非常關(guān)鍵的一項內(nèi)容。同時，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)、職業(yè)道德以及創(chuàng)新精神能力的培養(yǎng)[3]。另外需結(jié)合學(xué)生實際愛好，為其提供符合發(fā)展需求的專業(yè)化課程體系，并按照企業(yè)崗位的具體需求，在強調(diào)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、注重其可持續(xù)健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，以“實用”為主旨，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平的銜接，實現(xiàn)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的銜接，實現(xiàn)專業(yè)課程和職業(yè)標準的銜接；與此同時，還應(yīng)當(dāng)把實訓(xùn)室朝著車間、把教師向著師傅、把學(xué)生向著學(xué)徒轉(zhuǎn)變，以更加真實的工作環(huán)節(jié)和任務(wù)為載體，開發(fā)出基于工作過程導(dǎo)向的專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程與教學(xué)做一體化的訓(xùn)練項目。

2.3教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

中職學(xué)校必須要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特征、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及企業(yè)實際用人需求，構(gòu)建專業(yè)設(shè)置的動態(tài)機制，推行學(xué)分制等靈活的學(xué)習(xí)制度，注重實踐訓(xùn)練，重視中職學(xué)生實踐動手能力以及專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，合理應(yīng)用掛圖、多媒體等輔助教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要結(jié)合不同課程來設(shè)計項目化、任務(wù)化的教學(xué)流程，在實際教學(xué)過程中積極應(yīng)用與實施一體化教學(xué)、項目法教學(xué)、情景化教學(xué)以及模擬化教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方式，使課堂更具魅力，學(xué)生真正學(xué)得知識。最后應(yīng)當(dāng)對教學(xué)評價模式予以改革，要實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、崗位實踐以及職業(yè)鑒定等相關(guān)功能的整合，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量評價、學(xué)業(yè)成績考核（特別是專業(yè)技能水平考核等）和企業(yè)評價等多項考核體系的實施，保證評價結(jié)果的合理性。

2.4就業(yè)方面的改革創(chuàng)新

大多數(shù)學(xué)生到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的目的，即期望通過扎實專業(yè)知識與技能的掌握，能在社會上謀取一份好職業(yè)，獲得好收入。不過當(dāng)前存在的問題是很多學(xué)生從中職學(xué)校畢業(yè)后，根本就無法獲得一份滿意的職業(yè)，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)又無法為學(xué)生供給就業(yè)資源與機會，學(xué)生畢業(yè)后仍無法找到適宜的工作，這和中職院校辦學(xué)初衷以及學(xué)生學(xué)習(xí)愿景相矛盾。故而，中職學(xué)校教育教學(xué)工作的開展應(yīng)擴大服務(wù)范圍，延伸至幫助學(xué)生就業(yè)上，結(jié)合學(xué)校所處地理位置，和當(dāng)?shù)赜辛己冒l(fā)展勢頭的企業(yè)相結(jié)合，實施聯(lián)合辦學(xué)，和企業(yè)進行用人合同的簽訂，結(jié)合企業(yè)的用人需求以及所提的崗位培養(yǎng)目標，針對性的為企業(yè)培養(yǎng)出需要的人才。同時，學(xué)校在人才培養(yǎng)上，對于即將畢業(yè)的學(xué)生也可鼓勵其進入企業(yè)頂崗實習(xí)，實習(xí)期滿后若符合企業(yè)考核要求，則可繼續(xù)留在企業(yè)內(nèi)為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，這一舉措能很好的解決就業(yè)問題。

3結(jié)論

改革創(chuàng)新是中職學(xué)校穩(wěn)定良性發(fā)展的手段。要成為群眾滿意的中職學(xué)校，就要求轉(zhuǎn)變因循守舊理念，從教育理念、內(nèi)容、模式、就業(yè)等多方面著手，把改革創(chuàng)新原則始終滲透到中職教育全程，滲透到中職教育各環(huán)節(jié)，讓中職教育更具時代性，提高教學(xué)實效性，使教育事業(yè)的發(fā)展登上新臺階！

參考文獻

[1]玄遠程.中職學(xué)校實踐教學(xué)方法的改革探索與實踐[J].職業(yè)，2018（16）：106-107.

[2]孫婕.中職生課堂教學(xué)方法的改革[J].新課程研究，2015（03）：83-85.

[3]苑士龍.對中等職業(yè)教育教學(xué)改革的認識與探索[J].職業(yè)，2012（12）：48-49.