曾帥三

摘 要 數(shù)學是初中教學之中的主要課程之一，對于發(fā)展學生的邏輯思維和基礎數(shù)理能力有著極其重要的作用。作為教育工作者，我們不僅要重視學生的學習成績，更要重視在學習過程之中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此本文便對如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行簡要探究。

關鍵詞 初中；數(shù)學；核心素養(yǎng)

中圖分類號：C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0108-01

隨著教育改革的逐漸深入，在教學之中，教育者越來越強調(diào)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于初中數(shù)學也是。那么究竟什么才是核心素養(yǎng)呢？有的學者將核心素養(yǎng)解釋為一種對世界的認知能力和思考能力，而數(shù)學核心素養(yǎng)則是在學習數(shù)學過程中所培養(yǎng)起來的認知能力和思考能力。在初中數(shù)學的學習過程中，學生的核心素養(yǎng)是逐漸形成的。我們將從下面幾個方面來培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

一、通過實踐教學法培養(yǎng)核心素養(yǎng)

初中數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維的重要學科。在這個過程中，我們不僅要傳授數(shù)學基礎知識，同樣還需培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此教師需要在進行數(shù)學知識教學的過程中，逐步培養(yǎng)學生的邏輯能力，推理能力，空間想象等能力，同時強化學生利用數(shù)學知識解決問題的能力，綜合提升學生核心素養(yǎng)。而令學生具有利用數(shù)學知識解決問題的能力，首要之急便是將數(shù)學與實踐聯(lián)系起來。因此教師在教學過程中需要通過各種各樣的實踐活動，令學生在實踐之中習得新知識，感受知識與實際生活的聯(lián)系。同時在實驗之中，學生自己動手進行探索解決問題更可以提升其核心素養(yǎng)。

例如在教授三視圖的畫法的時候，首先不要直接將三視圖的畫法灌輸給學生，而是利用小正方體讓學生搭出一個立體圖形，然后讓他們分別站在正面，左面來看，再從上面俯視這個圖形，這樣我們不僅理解三視圖的畫法的由來，也完成了從實驗操作轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學思維的過程，從而使學生的思維從感性上升到理性。

二、采用多樣化教學手法提升學生學習興趣

若想通過一些切實可行的方法來提升學生的核心素養(yǎng)，則需要確保學生在學習的過程中全神貫注并且樂于運用發(fā)散性思維，拓寬學生思考路線，強化學生數(shù)學思維與實踐能力。曾經(jīng)的傳統(tǒng)課堂，若教師想要將教學內(nèi)容與實踐相聯(lián)系是具有一定的難度的。教師僅僅能夠通過靜態(tài)的圖片和文字描述來進行。如今隨著科技的發(fā)展，老師的教具也變得更加豐富，教師在進行教學時有了更多的教學工具和教學方法科學，這無疑極大的豐富了課堂，使課堂變得更加有趣。尤其是當前多媒體在課堂之中的廣泛應用更讓教師能夠?qū)W生進行多方感官刺激，從而調(diào)動學生的積極性與興趣。因此教師需要做的就是在教學之中尋找一個好的切入點。在初中數(shù)學的教學過程中，好的切入點不僅能調(diào)動學生的學習積極性，還能使他們所學的數(shù)學知識同現(xiàn)實生活有效的結(jié)合。例如在講解二次函數(shù)的圖象這節(jié)課，在上課前給學生放映錄像奧運的田徑項目鉛球比賽。上課時提問：在這段影像中運動員拋出的鉛球運行路線是什么圖形？拋出球的距離與哪些因素有關？……根據(jù)學生的回答導入二次函數(shù)的圖象是一條拋物線，從而進入這一節(jié)課的學習。這樣既引發(fā)學生的興趣，又調(diào)動了學習的積極性。學生在學習的過程中，必然會對相關知識進行積極的思考，并且在潛意識中將其與生活現(xiàn)象相聯(lián)系。

三、通過數(shù)學史教學強化核心素養(yǎng)

任何一門學科，都有它發(fā)展的歷史，有著推動歷史發(fā)展的重要人物。通過對這些歷史、人物的了解，不僅可以令學生對數(shù)學的興趣和認同感逐步提高，同時也能夠令學生在學習相關知識點的時候，感受該知識發(fā)現(xiàn)者的數(shù)學理念與數(shù)學思維，吃飯還能夠擴展學生知識面，提升學生的數(shù)學人文素養(yǎng)，從而強化學生的核心素養(yǎng)。

四、多元化評價促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展

評價對學生的學習有著一定的導向作用，因此教師在進行評價時，當柱與多元化的評價方式，使評價能夠促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

每一個學生都有著學生是學習的主體，德、智、體全面發(fā)展是教育的主旨。每個學生都有自己的長處和不足，因此對于學生的優(yōu)點進行及時的肯定，引導學生對不足之處進行反思，使他獲得自我評價成功的體驗，為他形成正確的人生觀和世界現(xiàn)奠定基礎。

在數(shù)學教學過程中，為了使對學生的考核更客觀公正，所以要使用多種方法。一般常用的方法有：（1）試卷，通過書面答題的方式進行考核。（2）通過課上提問、對話、講題時表現(xiàn)等進行考核。在進行試卷考核的時候，主要考查的是學生對基礎知識的掌握程度，以及解決數(shù)學問題的能力。而在課上進行的考核，則主要考核學生思考的積極程度，學生的數(shù)學思維等等。教師需要明確，考核并非是目的，而是提升學生學習成績和強化學生綜合素養(yǎng)的一種方式和方法。教師需要引導，學生通過考核能夠進行自我管理、自我評價和自我激勵。學生是教學過程中的主體，只有如此才能取得最好的效果。而實際上對于學生綜合素養(yǎng)的提升也是如此。在學生綜合素養(yǎng)的提升過程中，學生也需充分發(fā)揮其主體作用，而教師則作為指導者、引路人。

五、結(jié)語

數(shù)學學科知識與數(shù)學綜合素養(yǎng)并重的教學方式不僅能夠在教學之中快速地取得較好的教學效果，同時也能夠使學生在未來的數(shù)學學習過程中走得更加順利?？傊?，在初中數(shù)學教學中，我們需要遵循著理論與實踐相聯(lián)系的原則，采取多樣化的教學手段，加強學生對數(shù)學史的了解，并以評價來充分激發(fā)學生在學習過程中的主體作用，從多個方面促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]劉光建.基于陶行知“生活即教育”思想的初中數(shù)學核心素養(yǎng)培育淺探[J].數(shù)學教學通訊，2018（14）.