劉圣

【摘要】小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程從本質(zhì)上來說即是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生進行充分互動和溝通的過程.然而因為在課堂教學(xué)中很多教師將大部分時間都放在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的講解上，小學(xué)生對數(shù)學(xué)公式、知識產(chǎn)生了很強的抵觸情緒，覺得數(shù)學(xué)課枯燥無味.因此，我們應(yīng)積極嘗試使用游戲教學(xué)法，讓小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂充滿趣味.

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué);低年級數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

我們知道，小學(xué)低年級的孩子喜歡游戲，利用游戲傳遞知識，借助于游戲這樣一種更加輕松自然的方式，讓小學(xué)生更深入地理解和認(rèn)識事物，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其思維的敏捷性.游戲活動在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不但能夠激發(fā)學(xué)生興趣，同時還可以促進教學(xué)質(zhì)量和效率的提升.

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）“黑白棋”中體會學(xué)習(xí)的樂趣

在實際的課堂教學(xué)中，我們可利用游戲來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，同時強化他們對知識內(nèi)容的理解.比如，在教10以內(nèi)的加法時，筆者設(shè)計了“黑白棋”的游戲來進行探究操作.我們讓學(xué)生A執(zhí)白棋，學(xué)生B執(zhí)黑棋，兩人根據(jù)非重復(fù)計算的結(jié)果任意在加法表和答案卡中放若干枚棋子.輪流進行，直到加法表所有空格填充完畢.而在占據(jù)答案卡位置時應(yīng)遵守“覆蓋原則”，即后算得此答案者，覆蓋先算得者.最后，計算答案卡中每種顏色的棋子數(shù)，誰比較多，誰就獲得游戲的勝利.通過這種操作游戲，讓學(xué)生探討其中的數(shù)學(xué)原理和規(guī)律而去發(fā)現(xiàn)、探究，對學(xué)生來說是一件非常有意思的活動，也正是杜威“做中學(xué)”思想的體現(xiàn).通過這樣的活動，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的愉快、創(chuàng)造的樂趣.

（二）“火柴擺數(shù)”促進知識理解

部分?jǐn)?shù)學(xué)知識對小學(xué)生而言難以一次理解透徹，如在教學(xué)3的倍數(shù)的特征這部分內(nèi)容時，在學(xué)習(xí)過程中我們發(fā)現(xiàn)它和2、5的倍數(shù)的特征明顯不同，也存在一定難度，且受2、5的倍數(shù)的特征的負遷移，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常遇到困難.在實際教學(xué)過程中，我們組織開展了“火柴擺數(shù)”的游戲，具體方法是將一根火柴擺在個位代表1，擺在十位代表10，擺在百位代表100，以此類推，每次擺出一個數(shù)，就讓學(xué)生在相應(yīng)表格中填寫，并使用計算器來查看它是否為3的倍數(shù)，如果是就在表格中打鉤，不是就打叉.讓學(xué)生以小組為單位進行游戲，分別選擇2根、3根……9根火柴任意擺數(shù)，并判斷填表，在游戲中有所發(fā)現(xiàn)的小組獲勝.學(xué)生在游戲之后發(fā)現(xiàn)，用3根、6根、9根火柴無論怎么擺（放在個位、十位或百位），擺出來的數(shù)都是3的倍數(shù).

（三）“搶凳子”游戲活躍課堂氛圍

學(xué)習(xí)欲望是啟發(fā)小學(xué)生智力、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的鑰匙，它可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究心理.為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我們通過開展各種有趣的游戲來活躍課堂氛圍.比如，在教學(xué)數(shù)字5的讀寫時，我們要求學(xué)生進行“搶凳子”游戲來進行知識內(nèi)容的導(dǎo)入，隨機選擇5名學(xué)生圍著4把椅子，其他學(xué)生開始唱兒歌，當(dāng)歌聲停下時，5名學(xué)生馬上坐在椅子上，看誰的反應(yīng)最快.借助于這一游戲，學(xué)生非常直觀地形成了“數(shù)”的概念，也理解到“4比5少1，5比4多1”.如此進行教學(xué)不但復(fù)習(xí)了“4”這個數(shù)，同時也激發(fā)出了學(xué)生的興趣，讓他們更主動地參與到新知識的學(xué)習(xí)中來.我們要注意的是，小學(xué)生的注意力難以長時間集中，當(dāng)他們學(xué)習(xí)了一段時間后就非常容易出現(xiàn)思維松懈的情況，有時候還會開小差，因此，在實際教學(xué)過程中我們將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧顒?，穿插其中，如此便能夠維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

（四）“搶答比賽”培養(yǎng)探究合作能力

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中融入游戲活動，可以很好地挖掘?qū)W生探究潛力，培養(yǎng)其合作能力.開展競賽游戲可以營造一個良好的競爭環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中相互交流，共同思考.在這一過程中學(xué)生可以很快掌握知識內(nèi)容，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn).

比如，開展強大比賽，我們利用多媒體給學(xué)生提出比賽題目，把班內(nèi)學(xué)生分為6人一組，模擬電視中的按鈴搶答活動，第一位按鈴的小組擁有答題資格，回答正確加一分，反之扣一分，最終看哪一個小組得分最高.可以設(shè)計如下題目：① A+B=9，A×B=18，A和B分別為多少？② 父親今年28歲，兒子今年4歲，請問多少年前，父親的年齡是兒子的4倍？組織這些趣味性的搶答游戲，不但讓課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，同時也讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極快樂地思考，在強大過程中挖掘思維潛力，有效培養(yǎng)了他們的交流探究能力[2].

二、結(jié) 語

總之，在數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)組織開展游戲活動能夠有效調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，處于低年級的孩子們活潑好動、注意力難以長時間集中，我們在教學(xué)過程中給他們設(shè)計一些趣味性較強且具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)他們更深入地理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，促進了課堂教學(xué)效率的提升.作為數(shù)學(xué)教師，我們必須要堅持與時俱進，更新自己的教學(xué)觀念，強調(diào)游戲在數(shù)學(xué)課堂中的積極作用，努力探索創(chuàng)新，讓小學(xué)生在玩樂中獲得知識，提高能力.

【參考文獻】

[1]趙春梅.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計及課堂實踐探索[D].長春：東北師范大學(xué)，2007.

[2]吳曉玲.生動 活潑 有趣 有效——談游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（35）：23.

[3]李冉冉.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實施中存在的主要問題及對策研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2016.