詹嘯萍

【摘要】微課在現(xiàn)代化教學(xué)體系當(dāng)中，一直扮演著十分重要的角色，其對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)和培育，有著十分良好的效果.在新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮微課教學(xué)的積極作用，全方位改善數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和時(shí)效性，使得學(xué)生能夠感受到高中數(shù)學(xué)的趣味性，更加深層次地融入其中，提高實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

【關(guān)鍵詞】微課;高中數(shù)學(xué);質(zhì)量

伴隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，我國(guó)的教育領(lǐng)域發(fā)生了相當(dāng)多的變化，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)所堅(jiān)持的是一種傳授式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的主體性并沒(méi)有太大的關(guān)注度，學(xué)生在整個(gè)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)也表現(xiàn)得十分散漫.而這種教學(xué)模式在時(shí)代的發(fā)展當(dāng)中被完全地淘汰，新課程的改革直接孕育出了全新的教育思想和教育理念，尤其是以素質(zhì)教育為核心的教育理念，對(duì)于學(xué)生的教育效果最為直接，并且能夠幫助學(xué)生形成正確合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知.微課教學(xué)便屬于新時(shí)期的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，這一數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分良好的引導(dǎo)和教育作用，并且能夠提高整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的趣味性和實(shí)踐性，使得實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得相當(dāng)科學(xué)有效.但是，在具體的微課數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如果不能充分尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的角度積極建立微課數(shù)學(xué)課程，依舊很難實(shí)現(xiàn)較為良好的教育效果.新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試全新的微課數(shù)學(xué)教學(xué)思路，以盡可能實(shí)現(xiàn)較高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué).

一、微課在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用

對(duì)于現(xiàn)代化下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，微課教學(xué)并不是什么陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都對(duì)微課教學(xué)有著較高水平的認(rèn)知度，并且認(rèn)為微課教學(xué)對(duì)于實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著直接的作用.那么，微課在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮著怎樣的積極作用呢？微課在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，扮演著十分重要的角色，其對(duì)數(shù)學(xué)的深層次教學(xué)推動(dòng)有著直接的引導(dǎo)作用.首先，微課教育本身是數(shù)學(xué)教學(xué)的第二課堂，屬于對(duì)原來(lái)數(shù)學(xué)課堂的一種拓展和延伸.其次，微課教學(xué)能夠在很大程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)合理性，對(duì)于集中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也有著最為直接的引導(dǎo)效果.接著，微課教學(xué)能夠幫助教師針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行集中闡述，學(xué)生也能夠在較短的時(shí)間里加以迅速地掌握.最后，學(xué)生可以通過(guò)微課下載的形式將微課資源下載到自己的設(shè)備當(dāng)中，然后在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，一旦遇到不容易理解的內(nèi)容，可以迅速對(duì)微課視頻進(jìn)行及時(shí)觀看，便于迅速提高自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知，對(duì)于實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有著直接的幫助.

二、微課在優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主體實(shí)踐

（一）提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多時(shí)候不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)引導(dǎo)進(jìn)行多方面的重視，導(dǎo)致學(xué)生往往并沒(méi)有明確的思路就迅速地進(jìn)入了學(xué)習(xí)當(dāng)中，而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，本身的學(xué)習(xí)積極性相當(dāng)?shù)?，?shí)際的學(xué)習(xí)效果也普遍較差.在新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地通過(guò)微課進(jìn)行設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)微課視頻教學(xué)資源，使得學(xué)生能夠感受到微課教學(xué)的獨(dú)特魅力，并且能夠在視頻問(wèn)題的引導(dǎo)下，對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成一定的認(rèn)知.高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，不能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行盲目地設(shè)問(wèn)，轉(zhuǎn)而需要對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，或者提出一些針對(duì)性的問(wèn)題.同時(shí)，微課教學(xué)資源的設(shè)置應(yīng)當(dāng)要較為有趣，以確保在最大限度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.如果所設(shè)置的內(nèi)容過(guò)于無(wú)趣，將很難直接幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合理性，對(duì)于實(shí)際的微課教學(xué)開(kāi)展將沒(méi)有絲毫的幫助.在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)一些有突出性質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并在視頻當(dāng)中通過(guò)一些趣味的內(nèi)容加以詮釋?zhuān)M可能與生活進(jìn)行充分有效的融合，使得學(xué)生能夠感受到不一樣的學(xué)習(xí)趣味.

（二）集中學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)本身是一門(mén)復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)于這一課程的學(xué)習(xí)，許多時(shí)候很難按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的掌握，究其原因，主要是由于高中數(shù)學(xué)本身教學(xué)體系較為復(fù)雜，學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)加以明確.為了實(shí)時(shí)改變這樣的狀況，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在新時(shí)期注重在微課教學(xué)當(dāng)中展現(xiàn)一部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠產(chǎn)生獨(dú)特的數(shù)學(xué)認(rèn)知，并且能夠幫助學(xué)生更加集中地學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得合理有效.同時(shí)，通過(guò)微課教學(xué)展示整體的數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本身更加簡(jiǎn)單有效，有利于學(xué)生對(duì)當(dāng)前的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，更好更快地進(jìn)行掌握.而且，學(xué)生本身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難找到數(shù)學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而之所以找不到這些內(nèi)容，主要是由于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)于復(fù)雜，不同章節(jié)所涵蓋的內(nèi)容都有著直接的聯(lián)系性，很難進(jìn)行集中學(xué)習(xí).而通過(guò)微課教學(xué)則不同，可以在最大限度上將整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)展示出來(lái)，學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)則會(huì)變得更加完整有效.此外，教師也可以在實(shí)際的微課教學(xué)資源當(dāng)中，廣泛地涉及一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓展，尤其需要在原來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次拓展，幫助學(xué)生更加深層次地學(xué)習(xí)當(dāng)前的數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

綜上所述，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，微課扮演著十分重要的角色，并且對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著十分關(guān)鍵的作用，在新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，并分析當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)踐性，通過(guò)微課實(shí)時(shí)展示一部分學(xué)生所關(guān)注的數(shù)學(xué)問(wèn)題和難點(diǎn)重點(diǎn)，使得學(xué)生能夠在復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到整體的學(xué)習(xí)思路，對(duì)于實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著直接的幫助.

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