米銀

【摘要】隨著信息技術和新課程改革的迅速發(fā)展，為了給學生打下良好的數(shù)學基礎，高中數(shù)學課堂也發(fā)生了重大變革：教學內(nèi)容朝著“精”、教學環(huán)節(jié)朝著“巧”、教學目標朝著“細”、教學方法朝著“透”的方向發(fā)展.為了順應這個發(fā)展趨勢，作為一種新型的教學形式，微課開始進入高中的數(shù)學課堂，有效地增加了課堂活力，幫助學生提高了學習成績、培養(yǎng)了學習興趣.本文主要研究了微課的制作及應用于高中數(shù)學課堂的效果，希望對提高高中數(shù)學課堂上微課的使用效率有所幫助.

【關鍵詞】高中數(shù)學;微課制作;教學應用

高中是學生成長過程中的重要階段，是學生培養(yǎng)數(shù)學思維、提高學習效率和成績的重要階段，但是現(xiàn)在學生在高中數(shù)學課上普遍存在接受能力不強、基礎不扎實等問題，教師也很難協(xié)調(diào)課堂進程，很難照顧到不同層次的學生.微課把教師已經(jīng)或者即將講解的知識點通過視頻或者錄像的方式，通過大屏幕向?qū)W生們展現(xiàn)出來.微課具備靈活性強、個性化的特點，可以有效幫助個性化輔導的實現(xiàn)，微課制作并應用于課堂的過程中可以實現(xiàn)知識的簡單化、立體化.學生學習微課，可以根據(jù)自身基礎調(diào)節(jié)學習進程，如果不懂可以暫停思考，如果哪里掌握得好可以快進，既可以鞏固基礎又可以提高效率.

一、高中數(shù)學的微課制作

（一）選取內(nèi)容

微課作為教學的延伸和補充，時長通常為五到十分鐘，所以內(nèi)容的選取就十分重要，必須要基于教材并且高于教材，結(jié)合學生的興趣和水平.比如，在學習高一數(shù)學必修二“空間幾何體”這一章時，微課內(nèi)容就可以多選取立體圖形，幫助學生更直觀地理解立體圖形和立體幾何.內(nèi)容的選擇要盡量迎合學生學習需求，明確重難點，激發(fā)學習興趣，滿足培養(yǎng)需求.所以教師在制作微課時必須要科學地選取內(nèi)容.

（二）細化教學目標

微課的制作必須要對學生學習起到幫助，重要前提就是學生明確教學目標.而教師的任務則是細化教學目標并依據(jù)這些目標一一對應設計教學環(huán)節(jié).比如，在學習必修二第一章的“空間幾何體的表面積與體積”中的正棱錐的側(cè)面積時，教學大綱要求的教學目標可以細化為以下幾個：認識什么是正棱錐的側(cè)面積;掌握正棱錐側(cè)面積的計算公式;會實際應用和解決.其中“什么是正棱錐的側(cè)面積”可以簡單略過，然后通過初中的學過的圓錐側(cè)面積公式類比得出計算正棱錐側(cè)面積的公式.之后的實際應用設計中則要注重區(qū)別正棱錐的高和斜高、認識正棱錐的側(cè)棱、底面多邊形邊長、邊心距、半徑等重要線段.細化了這三個目標并加以落實，就可以盡可能避免掌握公式卻不會實際應用的問題.

（三）搭建溝通平臺

除了注意內(nèi)容和環(huán)節(jié)，微課的另一個特點就是可以實現(xiàn)個性化輔導，所以教師在微課的平臺上還要注意搭建師生的溝通平臺，學生和學生、教師和學生之間可以進行交流溝通，學生碰到問題教師還可以及時有針對性地解決.這樣一來，學生可以得到教師的個性化輔導，另一方面，教師可以及時發(fā)現(xiàn)自己教學的不足，提高教學水平，活躍課堂氣氛，減輕教學負擔.

二、微課在高中數(shù)學的應用作用

（一）有效地創(chuàng)設教學情境

學生學習數(shù)學的過程就是掌握數(shù)學思維、用數(shù)學的方式解決問題的過程.所以在數(shù)學教學中這個“問題”就是教學的關鍵，由于問題是在情境中產(chǎn)生的，所以教師在組織教學活動的過程中要注意創(chuàng)設教學情境.為了在有效時間內(nèi)創(chuàng)設出有效的教學情境，就可以引入微課，通過微課的短小精良的視頻引入課題.例如，在講解“平面向量”的相關課時時，可以通過微課播放事前制作好的動態(tài)的Flash動畫，幫助學生理解平面向量的概念、平面向量坐標的表示方式;在學習“點、線、面位置關系”時，教師通過微課的視頻，展示固定在桌子上的兩根繩子，并進行空間變化，直觀展現(xiàn)點、線、面的變化的效果.這樣一來學生通過教師制作的微課，將實際生活應用結(jié)合起來，更好地實現(xiàn)知識的活學活用，更好地解決問題，這樣就可以更加調(diào)動學生的學習熱情.

（二）豐富教學資源，突出重難點

微課的實踐和內(nèi)容都具有自由性極強的特點，所以一些課堂上無法展示出來的或者教材上無法展示出來的內(nèi)容都可以通過微課來完成.這樣一來可以幫助學生開闊視野、豐富教學資源、增加實踐經(jīng)驗.比如，在講解必修三“算法初步”這一章時，教師可以在課上或者課下通過微課給學生展示算法在計算機上的具體操作以及現(xiàn)在算法的具體應用和發(fā)展程度，讓學生切實體會到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系.

高中的數(shù)學教學一般都是圍繞高考展開，所以教師就必須適當?shù)赝怀鲆幌陆虒W的重難點，并對應地精選講解一些高考真題，而使用微課則可以幫助教師減輕負擔，將重難點和與之對應的高考真題專題化系統(tǒng)化.比如，函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期、圖像，復數(shù)，三角函數(shù)，等差等比數(shù)列，導數(shù)，立體幾何，統(tǒng)計與概率等都可以整理出一個微課專題，方便同學自己把握進度學習透掌握好.

三、結(jié) 語

微課作為一種新型的教學方式，具有可以有效整合教學資源、增加課堂活潑性、提高教學和學習效率的優(yōu)點.將微課應用于高中數(shù)學教學就是希望學生能夠增加對數(shù)學這門課程的興趣，進而提高他們的學習熱情.所以，數(shù)學教師在融合教學和信息技術、制作微課的過程中，必須要堅持教師的主導地位和學生的主體地位，不斷完善豐富自己的微課制作.但是現(xiàn)在的微課應用還存在著很多不足和問題，還需要我們教育工作者不斷地探索和完善，在這個過程中加強師生之間的溝通并加強感情，為建設社會主義現(xiàn)代化國家貢獻出自己的力量，培養(yǎng)出更多的數(shù)學人才.

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