摘 要：本文旨在探討口才訓練的癥結(jié)所在，不是通常所說的——口語訓練，而是側(cè)重口才課程之外的知識的積累和補充，包括：人文素養(yǎng)知識、職場文化和企業(yè)文化知識、社交禮儀和中西文化知識、心理訓練技巧，在這些知識積累的基礎(chǔ)上，經(jīng)過強化訓練才能妙語連珠，達到良好的口才訓練的目的。

關(guān)鍵詞：口才訓練；內(nèi)涵深厚；整體素質(zhì)

一、 傳統(tǒng)口才訓練的目標和內(nèi)容設(shè)計

傳統(tǒng)的《交際口才》課程作為公共課，在學生課程中所扮演的角色僅僅是口語訓練，課程教學目標主要是：普通話發(fā)音標準、口齒伶俐、能夠公眾演講、能夠參與辯論等，依次對應的內(nèi)容的設(shè)計包括：普通話發(fā)音、語調(diào)、態(tài)勢語、朗讀、朗誦、演講技巧、辯論技巧等。

二、 口才訓練與高等職業(yè)教育的“質(zhì)量教育”

口才訓練是語言的訓練，語言表達是思維的外延，如果沒有積累，沒有一定的詞匯量、知識的輸入，就沒有輸出。高職院校的口才訓練重視學生的口才基本技能的訓練，社會上諸多的口才培訓班、演講與口才訓練班，片面強調(diào)“術(shù)”，只要集中強化訓練幾天就能妙語連珠，而忽略了口才訓練的內(nèi)核——即內(nèi)在知識的積累，只有內(nèi)涵深厚，才能我口我說心，才能妙語連珠。

現(xiàn)代高職教育以就業(yè)率為導向培養(yǎng)學生，廣東省教育廳就業(yè)評價體系每年都對各高校的就業(yè)率進行抽查和追蹤，各大高職院校追求高就業(yè)率有余，而對就業(yè)質(zhì)量關(guān)注不足，而高的就業(yè)率是否就是高的就業(yè)質(zhì)量？高的人才培養(yǎng)水平呢？答案是否定的。集中表現(xiàn)在：畢業(yè)求職時，學生語言表達能力不強，溝通技巧缺乏；在日常工作中，缺乏自信，表達內(nèi)容缺乏內(nèi)涵等；不善于傾聽，最終的結(jié)果是：人才培養(yǎng)質(zhì)量不能適應市場需求。中國職業(yè)技術(shù)教育學會副會長、原深職院創(chuàng)校校長、原廣東嶺南職院校長俞仲文曾在《崇尚一技之長，不唯學歷憑能力之我見》（廣州職業(yè)教育論壇，2014年4月第13卷第2期）文章中指出：“當前，雖然我國職業(yè)教育的規(guī)模相當大，但是對于高職院校來說，如何加大技術(shù)教育分量，是一個懸而未決的問題?！甭殬I(yè)技術(shù)教育既要有“技術(shù)教育”還要有“質(zhì)量教育”，本文認為，在加大職業(yè)教育分量的途徑上除了強調(diào)“一技之長”，還應強調(diào)學生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，口才訓練課作為公選課在全校范圍內(nèi)開展，它除了“訓練口才”，還肩負著提升學生個人綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的重任。

三、 以提升學生綜合素質(zhì)為導向的口才訓練課程的目標和內(nèi)容設(shè)計

1. 以提升學生人文素養(yǎng)為目標的口才訓練及內(nèi)容設(shè)計

長期以來，受擴招及辦學規(guī)模不斷擴大的影響，部分高職院校對學生的培養(yǎng)注重其專業(yè)技能，片面理解“以就業(yè)為導向”的辦學理念，重技能、輕素質(zhì)，大量削減人文素養(yǎng)類課程，高職畢業(yè)的學生被視為是熟練操作技術(shù)的“工人”而非“全面發(fā)展的高素質(zhì)的人”，丁金昌在《高職教育技術(shù)型人才培養(yǎng)問題和路徑選擇》（《中國高教研究》，2014年第07期）中提出：“高職院校受到傳統(tǒng)‘就業(yè)至上價值觀念的影響，普遍存在忽視學生人文修養(yǎng)和科技素質(zhì)的提高，原有的高職課程體系過于強調(diào)‘專業(yè)對口，強調(diào)‘做事教育，忽視對學生‘做人教育，導致高職院校培養(yǎng)的學生普遍存在著技能單一、知識面窄、職業(yè)素養(yǎng)偏低的狀況，缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁?！币虼嗽诳诓庞柧氄n程的內(nèi)容設(shè)計中，要加入人文教育、中西文化比較和文化啟蒙等內(nèi)容的滲透，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代人文素養(yǎng)，提高學生的整體素質(zhì)。

2. 以適應社會和職業(yè)需求為目標的口才訓練及其內(nèi)容設(shè)計

廣東作為中國改革開放的前沿陣地，以廣州、佛山、深圳、東莞等區(qū)域為代表的珠三角商幫——粵商的主要群體，以其開拓進取的精神，形成了粵企企業(yè)獨有的企業(yè)文化，廣東省也因為強大的經(jīng)濟虹吸效應，學生畢業(yè)后大多選擇就近擇業(yè)，為適應社會和職業(yè)需要，這就要求高職《口才交際》課不再只是基本的語音訓練，更應該的是針對企業(yè)職業(yè)需求，融合對企業(yè)發(fā)展、有價值的企業(yè)文化的教學內(nèi)容改變，增強和培養(yǎng)崗位語言交際能力，構(gòu)建包含職場企業(yè)文化和粵商企業(yè)文化在內(nèi)的教學內(nèi)容，如：誠信共進、敢為天下先、精明實干、勇于創(chuàng)新等。

3. 以提升學生綜合競爭力為目標的口才訓練和內(nèi)容設(shè)計

在口才訓練中，加入社交禮儀等相關(guān)的知識點，使學生思維跳出固有的“學校思維”，踏入大學校門那一刻起，學生已是準社會人的角色，用更高的標準要求自身，提升學生的競爭力。

4. 以提高學生自信心為目標的心理訓練

信心來源于準備充足和適當?shù)挠柧?，心理訓練法的目的是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，訓練學生由“不敢說”到“敢說”，這中間要經(jīng)歷以下幾個步驟：首先，課堂上鼓勵同學積極發(fā)言，多說，在“敢說多說”的基礎(chǔ)上再要求“說好”，經(jīng)過良性循環(huán)，可以逐步增強學生的自信，自信可以提升他的溝通能力；其次，鼓勵同學加入社團，既可以提高溝通能力，還可以增強團隊合作精神和協(xié)調(diào)能力，還能使自己的大學生活更加豐富多彩；再次，鼓勵在校生多與外系、外班甚至是校園里遇到的陌生同學、清潔工、洗碗工、快遞員等等溝通交流，逐步練就一副“厚臉皮”；最后，鼓勵同學們積極參加校內(nèi)外的比賽，如演講比賽、辯論賽、職場禮儀比賽、模擬求職面試等。

縱觀以上四個方面，在傳統(tǒng)的口才訓練課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以提升學生綜合素質(zhì)為導向的口才訓練課程，增加了新的訓練內(nèi)容，這些都與口才訓練相關(guān)，同時經(jīng)過知識的積累和不斷地輸入，則可以真正做到內(nèi)涵深厚，在這個基礎(chǔ)上，才能真正實現(xiàn)妙語連珠，才能實現(xiàn)口才訓練的目標，同時也使學生緊密聯(lián)系社會實際，提高學生的實踐能力，提升學生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

馬小娟，廣東省廣州市，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院。endprint