摘 要：高中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)后進(jìn)生存在的問(wèn)題，積極分析后進(jìn)生的成因，并結(jié)合時(shí)代教育的思想，形成積極的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化對(duì)策，為促進(jìn)班級(jí)的共同全面發(fā)展而努力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；后進(jìn)生；成因；對(duì)策

在全國(guó)普及普通高中教育的社會(huì)背景下，入學(xué)率的攀升，使得我國(guó)呈現(xiàn)了全民教育的壯觀局面。誠(chéng)然，普及普通高中教育，是我國(guó)教育事業(yè)改革的重要舉措，能夠促進(jìn)全民文化水平的普遍提升。但是，在此過(guò)程中，我們也迎來(lái)了一系列的問(wèn)題。尤其是絕大部分的初中學(xué)生都有條件進(jìn)入高中，學(xué)生的個(gè)體差異較大的社會(huì)背景下，后進(jìn)生的產(chǎn)生也就在所難免。就高中化學(xué)的教學(xué)而言，嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性等，是化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而深?yuàn)W的化學(xué)知識(shí)，往往會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到特別困難。筆者在執(zhí)教高中化學(xué)的過(guò)程中，就深入分析了后進(jìn)生的成因，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生之所以淪為后進(jìn)生，和學(xué)生自身的因素、教師教學(xué)因素以及家庭社會(huì)因素等密不可分。以下，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析在高中化學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的成因以及轉(zhuǎn)化對(duì)策。

一、 高中化學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的成因

作為高中化學(xué)教師，在面臨龐大的后進(jìn)生群體時(shí)，難免會(huì)感覺(jué)到壓力。誠(chéng)然，每一名教師，都希望自己執(zhí)教的學(xué)生全面發(fā)展，共同進(jìn)步。而如果在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著學(xué)習(xí)興趣不濃、積極性不高、上課注意力不集中的現(xiàn)象，就應(yīng)當(dāng)深入分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法，促進(jìn)學(xué)生整體的共同進(jìn)步和全面發(fā)展。而在教學(xué)中，高中化學(xué)后進(jìn)生的產(chǎn)生，源于以下因素：

1. 學(xué)生自身的因素

內(nèi)因是事物發(fā)展的原因，外因是事物發(fā)展的條件。筆者在研究高中化學(xué)后進(jìn)生成因的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多后進(jìn)生的產(chǎn)生，學(xué)生自身的因素占據(jù)主要的成分：首先，基礎(chǔ)薄弱是后進(jìn)生產(chǎn)生的關(guān)鍵原因。由于部分學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，進(jìn)入高中之后，面對(duì)深?yuàn)W、難懂的化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)肯定會(huì)感到比較吃力，跟不上教師教學(xué)的進(jìn)度，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便淪為后進(jìn)生；其次，學(xué)生的意志力比較薄弱。一些后進(jìn)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，意志品質(zhì)較差，缺乏克服困難的勇氣和決心。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一旦遇到困難，就退縮不前，沒(méi)有自信心。在課堂教學(xué)中，不愿意思考問(wèn)題，不主動(dòng)回答問(wèn)題，即使教師提問(wèn)，也是漠不關(guān)心。同時(shí)，在作業(yè)的過(guò)程中，抄襲，缺乏責(zé)任心和上進(jìn)心。第三，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)自己的人生缺乏正確的認(rèn)知和規(guī)劃，得過(guò)且過(guò)，自學(xué)能力不足，不愿意尋找?guī)椭?，等等，?yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2. 家庭因素

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。對(duì)于學(xué)生而言，家庭的教育理念、生活理念等對(duì)學(xué)生的影響是極大的。筆者在分析后進(jìn)生成因的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多后進(jìn)生的家庭都不同程度的存在很多問(wèn)題。例如，一些家庭，父母忙于工作，忙于奔波，沒(méi)有時(shí)間管孩子，使得孩子長(zhǎng)期處于放任自流的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成極差，最終淪為后進(jìn)生；此外，一些單親家庭、離異家庭等，由于家庭氛圍不好，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)叛逆的心理，用叛逆的行為抵抗對(duì)父母的不滿，從而也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。

3. 教師的教學(xué)因素

在教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念等也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素。雖然說(shuō)對(duì)于每一個(gè)班級(jí)而言，后進(jìn)生都是普遍存在的。但是，正所謂瘦死的駱駝比馬大，如果教師的教學(xué)方式等都比較先進(jìn)，比較符合學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好，即使是班級(jí)的后進(jìn)生，也會(huì)是比較優(yōu)秀的后進(jìn)生；而如果教師的教學(xué)方式比較落后，將會(huì)影響一個(gè)班級(jí)的整體發(fā)展。因此，如果整個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)都不太好，那就要考慮教師的因素，認(rèn)真分析其原因，找到解決辦法，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

二、 高中化學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

1. 立足學(xué)生個(gè)體，尋找針對(duì)性的轉(zhuǎn)化對(duì)策

結(jié)合以上高中化學(xué)后進(jìn)生的成因我們可見(jiàn)，在后進(jìn)生形成的過(guò)程中，學(xué)生自身的因素成為主要因素。因此，對(duì)于高中化學(xué)教師而言，要想實(shí)現(xiàn)積極的轉(zhuǎn)化對(duì)策，首先得從學(xué)生方面入手。充分了解學(xué)生淪為后進(jìn)生的原因，如是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，還是基礎(chǔ)薄弱，后者是因?yàn)閷W(xué)生缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。只有教師充分了解學(xué)生存在的問(wèn)題和不足，在教學(xué)的過(guò)程中，才會(huì)有的放矢，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，教師要注重的一點(diǎn)是：對(duì)后進(jìn)生予以更多的鼓勵(lì)和肯定，充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們找到學(xué)習(xí)的自信心，最終促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

2. 加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，構(gòu)建家校聯(lián)合的教學(xué)體系

既然家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的作用，那么，作為高中化學(xué)教師，針對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生過(guò)程中家庭因素問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)積極地和家長(zhǎng)溝通交流，構(gòu)建家校聯(lián)合的教學(xué)體系，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。首先，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)后進(jìn)生存在的問(wèn)題和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓家長(zhǎng)了解孩子存在的問(wèn)題和不足，并配合教師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，對(duì)于一些成長(zhǎng)環(huán)境不太好的家庭，教師應(yīng)當(dāng)讓其充分認(rèn)識(shí)到和諧、關(guān)愛(ài)對(duì)于一個(gè)孩子成長(zhǎng)而言的重要意義，讓家長(zhǎng)積極融入到學(xué)校的教育中來(lái)；其次，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建家校溝通交流的平臺(tái)，加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的溝通，共同為促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步而努力。

3. 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的過(guò)程中，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響是極大的。因此，高中化學(xué)教師要想實(shí)現(xiàn)積極的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化對(duì)策，需要從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上入手，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)形成多元化的教學(xué)模式，改變單一、單調(diào)的教學(xué)方式，通過(guò)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又如，教師還可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激活高中化學(xué)課堂，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

總而言之，對(duì)于任何一個(gè)班級(jí)而言，后進(jìn)生都是客觀存在的群體。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)后進(jìn)生存在的問(wèn)題，積極分析后進(jìn)生的成因，并結(jié)合時(shí)代教育的思想，形成積極的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化對(duì)策，為促進(jìn)班級(jí)的共同全面發(fā)展而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]逮波.淺談高中化學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化[J].創(chuàng)新教育，2016（05）.

作者簡(jiǎn)介：

唐建華，貴州省遵義市，遵義市南白中學(xué)。endprint