摘 要：在當(dāng)今的社會環(huán)境下，人們對于教育越來越重視，尤其是高中階段，對于人生的影響更為重要。在學(xué)習(xí)中也有著各種理論的提出，“學(xué)習(xí)遷移理論”是一種被人們廣泛認(rèn)可的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)中往往伴隨著遷移的發(fā)生，在對于化學(xué)的學(xué)習(xí)中，遷移法顯得更加重要。本文將對化學(xué)學(xué)習(xí)中遷移理論教育優(yōu)化措施進(jìn)行分析，希望能夠?qū)瘜W(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移理論；高中化學(xué)；教學(xué)

在當(dāng)今的社會中，人們對于人才的需求不再僅僅的局限于其專業(yè)的知識性，由于知識更新的速度正在飛速變化，因此人們必須要有著各種學(xué)習(xí)的能力，這樣才能夠適應(yīng)當(dāng)今社會的要求。這就要求學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要有著很強(qiáng)的知識遷移能力，將自己學(xué)到的知識靈活的進(jìn)行運(yùn)用，學(xué)校對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)要重視起來，這樣才能讓學(xué)生跟上時(shí)代的腳步。

一、 化學(xué)學(xué)習(xí)中遷移理論簡介

學(xué)習(xí)遷移理論在很早時(shí)就已經(jīng)被提出，但是卻沒有受到人們足夠的重視，這種遷移的方法對于學(xué)習(xí)來說是非常重要的，能夠幫助人們更加從自己已經(jīng)學(xué)到的知識中獲得其他的知識。學(xué)習(xí)遷移能夠在一定的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠掌握更多的知識。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，遷移理論的應(yīng)用相對來說還較少，并且對于遷移理論的研究也可以發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不如其他學(xué)科多，因此非常有必要對其進(jìn)行一定的優(yōu)化。遷移理論在進(jìn)行應(yīng)用時(shí)可以確切的分成幾個(gè)類別，例如，有著對于知識的遷移，有著對于動(dòng)作或者一些技能的遷移，還有著對于習(xí)慣的遷移，態(tài)度的遷移，每一種遷移都有著自己獨(dú)特的方式，并且也有著不同的作用效果，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，要很好地將這幾類遷移應(yīng)用起來，做到可以全面的遷移學(xué)習(xí)，這樣能夠讓化學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加簡單有效，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、 遷移理論下高中化學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的興趣

俗話說，興趣是最好的教師，擁有良好的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)來說可以起到非常好的輔助作用，讓學(xué)習(xí)變的更加的簡單，學(xué)生在自己的興趣下學(xué)習(xí)的效率也更加的高。興趣可以讓學(xué)生有著動(dòng)力去學(xué)習(xí)沒有學(xué)過的一些知識，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且還能夠讓其對待學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生很大的改變，研究指出，有興趣的學(xué)習(xí)比起強(qiáng)硬的灌輸學(xué)習(xí)有著更好的效果，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，可以應(yīng)用遷移理論讓學(xué)生去激發(fā)自己學(xué)習(xí)的熱情。化學(xué)與實(shí)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性非常大，可以應(yīng)用實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手性和其具有的一些有趣的現(xiàn)象可以讓學(xué)生感覺化學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科，從而激發(fā)其興趣。培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的興趣還可以從生活的方面出發(fā)，生活中有很多地方應(yīng)用著化學(xué)，本著對于生活原理探究的興趣，這些實(shí)際的生活案例很容易會引起學(xué)生對于化學(xué)的興趣，因此應(yīng)用性也是非常大。

（二） 創(chuàng)造合適的能夠遷移的環(huán)境

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，良好的、適應(yīng)的環(huán)境的構(gòu)建對于遷移知識的培養(yǎng)有著重要的作用，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理地安排自己的教學(xué)計(jì)劃，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠讓學(xué)生建設(shè)對于化學(xué)知識的一個(gè)框架，在應(yīng)用多種的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)體系，這樣就能夠很好地讓學(xué)生進(jìn)行知識的遷移。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)去精心挑選自己需要講授的內(nèi)容，對于課本上的內(nèi)容要有著一個(gè)內(nèi)在的聯(lián)系，化學(xué)的知識相對來說較為繁瑣，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，將各個(gè)有聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，讓知識可以系統(tǒng)化講授，在學(xué)習(xí)時(shí)每個(gè)章節(jié)之間可能也有著一些聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)抓住這些聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以能夠有著一個(gè)明確的學(xué)習(xí)構(gòu)架，這樣可以為知識的遷移創(chuàng)造出很好的環(huán)境。一些有利的情景也可以為學(xué)生提供更加好的遷移環(huán)境，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每節(jié)課要講授的內(nèi)容，創(chuàng)造合適的環(huán)境，教師還要注意環(huán)境對于學(xué)生的影響，一些不利的環(huán)境可能會讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)不能夠很好地進(jìn)行思考，讓學(xué)生在利于知識遷移的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，合適的環(huán)境，教師上課時(shí)的態(tài)度，教師對于學(xué)生的態(tài)度等都是可以影響學(xué)生遷移的環(huán)境，因此也應(yīng)當(dāng)加以注意。

（三） 根據(jù)化學(xué)知識的特點(diǎn)進(jìn)行遷移

高中的化學(xué)知識有著很多明確的特點(diǎn)，分析好這些特點(diǎn)，對于學(xué)習(xí)化學(xué)來講有著事半功倍的效果，尤其是當(dāng)今新課改實(shí)施以來，化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)更加講究方法，化學(xué)的知識已經(jīng)不同于原先的教材，向著更加實(shí)用性和生活性的方向發(fā)展，知識更加的靈活，各種知識有著一個(gè)明確的層次感，分成了選修知識和必修知識，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，更加體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在一定的程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。知識也向著更加多樣化的方向發(fā)展，新加進(jìn)一些可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識，并且加重了實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)部分中的占比，掌握這些特點(diǎn)對于知識遷移來講是非常重要的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合這些特點(diǎn)，改變自己原先的上課方式，讓學(xué)生更加容易能夠進(jìn)行遷移化的學(xué)習(xí)。

三、 遷移理論在高中化學(xué)教學(xué)中優(yōu)化案例

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以應(yīng)用遷移理論改變自己的教學(xué)方式，進(jìn)行對于教學(xué)的優(yōu)化。例如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先對學(xué)生明確要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道大致的學(xué)習(xí)方向，在這個(gè)方向的引導(dǎo)下，要求學(xué)生進(jìn)行對于課本知識的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在上課時(shí)能夠抓住重點(diǎn)，避免在上課時(shí)會不知道該聽什么，讓自己感到糊涂。在進(jìn)行對于同位素的學(xué)習(xí)時(shí)，會有著很多的概念，學(xué)生若是不經(jīng)過預(yù)習(xí)就會很容易感到迷惑。在進(jìn)行上課時(shí)，可以通過一定的實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行對于知識的講授，在課堂上提問學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，用問題來引入這節(jié)課應(yīng)當(dāng)要講的內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)行回答后，還應(yīng)當(dāng)要對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，給學(xué)生自信和鼓勵(lì)，然后教師要對知識進(jìn)行一個(gè)分析，引導(dǎo)學(xué)生對于知識的遷移，可以讓學(xué)生得到更多的知識。

四、 總結(jié)

本文針對基于學(xué)習(xí)遷移理論分析高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化對策問題，從多個(gè)方面進(jìn)行了探討，首先說出了化學(xué)學(xué)習(xí)中遷移理論簡介，進(jìn)而闡述遷移理論下高中化學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)策略，說出了培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的興趣、創(chuàng)造合適的能夠遷移的環(huán)境和根據(jù)化學(xué)知識的特點(diǎn)進(jìn)行遷移三個(gè)方面的策略，最后給出了一個(gè)遷移理論在高中化學(xué)教學(xué)中優(yōu)化案例，遷移理論應(yīng)用到化學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生獲得更多的知識，教師應(yīng)當(dāng)對此有著良好的認(rèn)識，將遷移理論更好地應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。

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作者簡介：

王莎莎，河北省張家口市，張家口市第四中學(xué)。endprint