摘 要：根據(jù)“現(xiàn)代與時(shí)俱進(jìn)及社會(huì)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要”，新疆伊犁第四師76團(tuán)中學(xué)從2017年開(kāi)始，對(duì)本校七年級(jí)（1）班的學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀采用調(diào)查分析及訪談的方法，對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)存在的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。論證了在中學(xué)階段加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)的必要性、長(zhǎng)期性和有效性。并對(duì)目前學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的薄弱原因進(jìn)行了調(diào)查分析。學(xué)生由于單詞的音形義音標(biāo)學(xué)習(xí)方法沒(méi)有有效掌握，多數(shù)學(xué)生仍然憑死記硬背去識(shí)記單詞，隨著所學(xué)課文篇數(shù)和難度的增加，由于單詞的識(shí)記有限，慢慢失去信心或放棄學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)，是幫助他們有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)語(yǔ)音；教學(xué)問(wèn)題；現(xiàn)狀；建議

一、 引言

當(dāng)前邊遠(yuǎn)團(tuán)場(chǎng)的中學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人很是擔(dān)憂(yōu)。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)一直是教師們忽略或在教學(xué)上抓不住根基的薄弱環(huán)節(jié)。本研究即以中學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，并試圖分析其成因。同時(shí)喚醒一線中學(xué)教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本研究有利于教師對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，更好地為學(xué)生在中學(xué)打好發(fā)音基礎(chǔ)。在有效完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)而不留有遺憾。讓更多教師能夠理性地看待這個(gè)關(guān)系著孩子們成長(zhǎng)后的發(fā)展問(wèn)題，和其在平臺(tái)上的交際能力。所以語(yǔ)音關(guān)對(duì)孩子們的發(fā)展很重要。

二、 研究設(shè)計(jì)

（一） 研究問(wèn)題和對(duì)象

此研究目的是調(diào)查中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，然后深入探究引起此現(xiàn)狀的原因，并在此基礎(chǔ)上提出一些改進(jìn)方法。探究了以下三個(gè)方面：

內(nèi)容包括：（1）中學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何？（2）造成該現(xiàn)狀的原因有哪些？（3）針對(duì)此現(xiàn)狀，應(yīng)采取何種改進(jìn)措施？

（二） 研究過(guò)程及分析

本次調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放28份。主要問(wèn)題是：你的老師是集中教語(yǔ)音還是分散教？你喜歡讀英語(yǔ)嗎？那你都是如何練習(xí)讀的？利用網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)音資源，你有條件學(xué)嗎？你覺(jué)得你的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)符合交際用語(yǔ)嗎？老師課堂上經(jīng)常引導(dǎo)你們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)嗎？如何引導(dǎo)？你們認(rèn)為在網(wǎng)上如何獲得最好的便利語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)途徑？面對(duì)諸多學(xué)習(xí)模式，你們又是如何合理選擇的？也對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了訪談。調(diào)查結(jié)果表明，漢族學(xué)生與民族學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)這塊，還是漢族學(xué)生情況稍好些。原因是漢族學(xué)生本來(lái)在國(guó)語(yǔ)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)是第二門(mén)語(yǔ)言。但民族學(xué)生學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)是二外了，所以學(xué)得困難。而且有個(gè)別民族學(xué)生的家在邊遠(yuǎn)的牧區(qū)里，沒(méi)有流量和Wifi，所以不能方便利用現(xiàn)代的網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)，這就把學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場(chǎng)主要放在了學(xué)校的課堂上。所以教師上課時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)引導(dǎo)方式尤其重要。更重要的是教師對(duì)這塊學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，也是關(guān)系到在有限的課堂時(shí)間能夠讓學(xué)生獲得多少有用的知識(shí)。所以，通過(guò)以上分析，就要求老師認(rèn)清我們教學(xué)現(xiàn)狀，如何與學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題上找到最適宜的雙邊合作。

三、 原因分析

目前廣大邊遠(yuǎn)地區(qū)的語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，現(xiàn)實(shí)的困境表現(xiàn)在：

第一、新課標(biāo)在內(nèi)容編排上比較分散且學(xué)程長(zhǎng)，不利于拼讀能力的培養(yǎng)，硬采用“先集中、再分散、再集中”的方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二、不合理的語(yǔ)音教學(xué)模式也是讓學(xué)生放棄學(xué)習(xí)的潛在因素。很多教師注重語(yǔ)法和寫(xiě)的知識(shí)，追求書(shū)面考試成績(jī)，沒(méi)有很好地在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上下工夫，在教學(xué)中忽略而過(guò)。許多教師教學(xué)語(yǔ)音時(shí)，僅僅一個(gè)音一個(gè)音的重復(fù)單調(diào)的口型這種分裂學(xué)習(xí)，不符合語(yǔ)言規(guī)律的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。學(xué)生在學(xué)習(xí)中索然無(wú)趣。一節(jié)課下來(lái)，老師和學(xué)生都累，效果卻甚微。上課時(shí)甚至不張口，造成后繼的認(rèn)讀寫(xiě)困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)入門(mén)階段就失去了興趣。

第三、有些教師對(duì)單詞教學(xué)較重視，但沒(méi)有強(qiáng)化對(duì)單詞音形義的科學(xué)教學(xué)方法，造成學(xué)生死背單詞字母順序的不正確學(xué)習(xí)方法。并對(duì)語(yǔ)調(diào)（如重連讀、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等方面）的系統(tǒng)練習(xí)也忽視了，造成語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)輸入少，學(xué)生讀不出正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，長(zhǎng)久下去，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)嚴(yán)重脫節(jié)，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)上更感艱難。因此，教師們一定要遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中對(duì)這個(gè)語(yǔ)音根基的單詞發(fā)音應(yīng)強(qiáng)化音形義的教法，才會(huì)在教學(xué)上有效。

第四、英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也是影響學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的一個(gè)不容忽視的因素。很多英語(yǔ)教師都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，自身的語(yǔ)音發(fā)音都存在一定問(wèn)題。因此，作為一線英語(yǔ)教師必須要不斷加強(qiáng)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的練習(xí)，可通過(guò)在手機(jī)上聽(tīng)晨讀英語(yǔ)節(jié)目、跟讀錄音課件、欣賞英語(yǔ)影視作品等形式，規(guī)范自己的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，其好壞又直接影響著學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，所以語(yǔ)音關(guān)是英語(yǔ)教學(xué)的第一關(guān)。

四、 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)平時(shí)教學(xué)上多數(shù)教師重視書(shū)面語(yǔ)法測(cè)試評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)測(cè)試與評(píng)價(jià)很

少，不符合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，教師們應(yīng)該有一個(gè)正確的導(dǎo)向，在課堂上盡量用英語(yǔ)組織課堂，每節(jié)課堅(jiān)持口語(yǔ)交際。運(yùn)用多種鼓勵(lì)和贊美的評(píng)價(jià)機(jī)制，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)方法，才是符合了與人為本的時(shí)代要求，才能為學(xué)生的將來(lái)打下交際根基。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾麗英.少數(shù)民族中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境的現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].考試周刊，2016，6.

[2] 梁曉鶯.淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育界理論研究，2015（11）.

[3] 周秋梅.如何提高中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的效果[J].中小學(xué)教育，2012，7.

作者簡(jiǎn)介：張雪琴，中教一級(jí)，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁自治州，新疆伊犁昭蘇縣76團(tuán)中學(xué)。endprint