摘 要：課外閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文水平意義明顯。而農(nóng)村初中生受內(nèi)、外因素的制約，課外閱讀目前存在一定的問(wèn)題。為了解決農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀中潛在的問(wèn)題，基于此，本文對(duì)如何指導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀方法研究，采用文獻(xiàn)法、舉例論證法等，結(jié)合農(nóng)村初中生課外閱讀的實(shí)際情況，提出一系列的課外閱讀方法，以此幫助學(xué)生有效進(jìn)行閱讀。這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生閱讀水平的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；初中生；課外閱讀；閱讀方法

一、 引言

課外閱讀是一種閱讀活動(dòng)，由學(xué)生在課外獨(dú)立完成。課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中是獨(dú)有的，這由語(yǔ)文課本自身的性質(zhì)所決定。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分的初中生未能形成自覺(jué)的閱讀習(xí)慣，并對(duì)課外閱讀缺乏明確的目標(biāo)。特別是農(nóng)村初中生，由于受學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張、自身無(wú)力購(gòu)買(mǎi)課外閱讀等因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村的初中生知識(shí)比較匱乏，理解能力普遍偏差。為了提高農(nóng)村初中生課外閱讀水平，需要重視對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，從而提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、 激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

俗話說(shuō)得好：興趣是孩子最好的老師。對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，可從學(xué)生的興趣出發(fā)，以讀促讀，當(dāng)學(xué)生在課內(nèi)發(fā)現(xiàn)一篇感興趣的文章后，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章。比如，學(xué)生在閱讀了朱自清的《春》后，教師可以推薦學(xué)生閱讀有關(guān)寫(xiě)春的文章，并閱讀其他三個(gè)季節(jié)的文章。教師在此過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，以此拓寬學(xué)生的視野。其次，教師可以定期組織閱讀積極分子分享閱讀內(nèi)容，推薦自己所喜歡的作品，學(xué)生有了榜樣，整個(gè)班級(jí)的課外閱讀氛圍自然被調(diào)動(dòng)。最后，以誦促進(jìn)讀。教師可利用漢語(yǔ)的特色，指導(dǎo)學(xué)生朗誦一些精美的語(yǔ)段，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，并且在朗誦的過(guò)程中使學(xué)生加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生最終愛(ài)上閱讀。

三、 精選優(yōu)秀的課外閱讀讀物

由于課外閱讀種類(lèi)繁多，而初中學(xué)生的課外閱讀時(shí)間是有限的，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，配合教材的學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生選擇一些高質(zhì)量、高品位的讀物。讓學(xué)生在閱讀之后多有受益。比如，魯迅的《朝花夕拾》，朱自清的《荷塘月色》《背影》等，這些作品具有一定廣度，難易程度不一，具有較強(qiáng)的可讀性，且思想內(nèi)容健康能鼓舞人積極向上。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，可根據(jù)自身的情況選擇適合自己的閱讀讀物，從而使自身較快地投入到閱讀狀態(tài)，在有限的時(shí)間內(nèi)獲益。另外，學(xué)生可以選擇閱讀一些具有中國(guó)文化特色的書(shū)籍，比如《中華上下五千年》《水滸傳》等，使學(xué)生在了解中國(guó)文化的同時(shí)，拓展自身的知識(shí)面。

四、 創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀條件

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，保障書(shū)籍的來(lái)源是學(xué)生閱讀的前提。對(duì)于初中生的閱讀任務(wù)，其主要培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納等能力。學(xué)生閱讀只局限在教材中的幾篇文章是不夠的。而農(nóng)村初中生，基本條件比較差，沒(méi)有圖書(shū)室，更沒(méi)有閱覽室。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)一定的財(cái)務(wù)投入方式，為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)大量的書(shū)籍。另外，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積攢零花錢(qián)的方式，購(gòu)買(mǎi)喜歡的閱讀書(shū)籍。此外，為提升學(xué)生的閱讀能力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)全面為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造一系列可行性的條件，盡可能為學(xué)生閱讀中所遇到的問(wèn)題提供一定的幫助，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

五、 指導(dǎo)正確的課外閱讀方法

由于學(xué)生的課外閱讀時(shí)間是有限的，這需要提高學(xué)生的閱讀效率，而提高學(xué)生的閱讀效率，需要學(xué)生采取有效的閱讀方法，這樣可以使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以達(dá)到事半功倍的效果。具體方法表現(xiàn)在：首先，“精讀”與“略讀”并舉。在平時(shí)的閱讀過(guò)程中，學(xué)生所接觸的大都是“精讀”，其對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的作用。例如，朱自清的《荷塘月色》這篇文章，讓學(xué)生進(jìn)行“精讀”，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中勾畫(huà)出不懂的地方，讓學(xué)生重視朗讀與背誦，深刻理解文章的內(nèi)容，增進(jìn)理解。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，“信息大爆炸”時(shí)代，面對(duì)眾多的閱讀內(nèi)容，可采用“略讀”的方法，在閱讀的過(guò)程中，可圍繞文章的質(zhì)量，從而積累大量的文章。其次，“積累”與“表達(dá)”并舉。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要重視積累與表達(dá)的雙管齊下，以此擴(kuò)充自身的知識(shí)面，否則只能成為“書(shū)呆子”。

六、 互相交流課外閱讀成果

在課外閱讀的過(guò)程中，教師可組織學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行一系列的交流活動(dòng)，學(xué)生在相互作用的影響下，有時(shí)所獲得知識(shí)要比教師指導(dǎo)作用更大。另外，在交流的過(guò)程中，教師可分階段進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。例如，召開(kāi)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；開(kāi)展讀書(shū)知識(shí)比賽；舉辦演講會(huì)、故事會(huì)等比賽，每一項(xiàng)活動(dòng)要認(rèn)真實(shí)施，使學(xué)生在活動(dòng)中可各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，表達(dá)自身的見(jiàn)解，從而達(dá)到最終的效果。另外，學(xué)校與家長(zhǎng)也應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀，將學(xué)生的課外閱讀當(dāng)做分內(nèi)之事，可創(chuàng)造一定的條件，或?yàn)閷W(xué)生提供一定的支持，督促與幫助學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀，以此養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終提高自身的閱讀水平。

七、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)如何指導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀方法進(jìn)行研究，從農(nóng)村初中生課外閱讀實(shí)際情況出發(fā)，了解了影響農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的相關(guān)因素，提出了以激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣、精選優(yōu)秀的課外閱讀讀物、創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀條件、指導(dǎo)正確的課外閱讀方法及互相交流課外閱讀成果的措施，為農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀提供了一定的幫助，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李飛雄，廣西壯族自治區(qū)南寧市，上林縣明亮鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)。endprint