摘 要：隨著不斷推進(jìn)的新課程改革，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重點。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有極強(qiáng)的思維性，有利于對學(xué)生思維能力的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文對小學(xué)課堂如何改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力途徑進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；教學(xué)方法；新課改

創(chuàng)新思維能力具有新穎性和獨特性的特征，往往不受從眾心理和定式思維的限制，是一種主動尋求解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性的特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更好地理解和接受。為此小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，營造適宜的教學(xué)環(huán)境，采用靈活多樣的教學(xué)模式，旨在對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、 運(yùn)用微課，營造趣味化教學(xué)情境

在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，微課形式能夠?qū)τ谥R存在以及運(yùn)用進(jìn)行模擬，更為有效地進(jìn)行知識的再現(xiàn)和還原。通過一定的組織關(guān)系以及呈現(xiàn)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)主題式的資源單元應(yīng)用環(huán)境的構(gòu)建。能對于日常教學(xué)中的偶發(fā)事例進(jìn)行總結(jié)，通過微課案例形式，將知識引入課堂案例分析，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)他們主動參與課堂學(xué)習(xí)，通過微課創(chuàng)造情景環(huán)節(jié)，鼓勵更多知識點的創(chuàng)造，加深必要知識點的理解，滿足實現(xiàn)知識向技能的轉(zhuǎn)化需要。教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，通過情境創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。首先，利用課堂教學(xué)的情景化，保證學(xué)生在寬松環(huán)境下學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)思維，有利于實現(xiàn)思維創(chuàng)新；其次，通過情境化的方式，能積極且快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)階段，保證學(xué)生具有較強(qiáng)的注意力；最后，合理利用情境化教學(xué)模式，保證學(xué)生能在富有興趣的情境中深入開展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對于知識的理解，保證學(xué)生具有較強(qiáng)的解決實際問題的能力。

比如，在進(jìn)行“四邊形”的課堂教學(xué)中，要求小學(xué)生能夠認(rèn)識并了解四邊形的性質(zhì)。在實踐教學(xué)中，教師將四邊形的空間觀念傳授給學(xué)生，能使得學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象概括以及觀察比較能力。在微課課件教學(xué)中，通過情境圖的創(chuàng)設(shè)，在積極教學(xué)引導(dǎo)下，通過喜羊羊與灰太狼的故事進(jìn)行說明，將圖形教學(xué)內(nèi)容插入其中。最近，羊村發(fā)生一件有意思的事情，一家圖形店誕生了，里面有著各種各樣的圖形。喜羊羊一個人很難忙得過來，于是打算進(jìn)行招聘活動，要求應(yīng)聘者具有相應(yīng)的圖形知識，請問，哪個小朋友愿意嘗試？在課堂情景創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，能結(jié)合小學(xué)生的特點，將數(shù)學(xué)中的圖形知識點帶入實際生活中，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來尋找現(xiàn)實中的空間和圖形問題。

二、 引入“游戲式”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)生因為自身的年齡特點，活潑好動，為此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合數(shù)學(xué)知識和小學(xué)生的認(rèn)知能力，適當(dāng)?shù)匾胗螒颉I造一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，通過游戲化教學(xué)，在寓教于樂的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，在進(jìn)行“位置與方向”的教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自身的生活情境以及生活經(jīng)驗，掌握相關(guān)的位置方向的知識點。在具體的教學(xué)中，通過詳細(xì)介紹我國古代進(jìn)行方向辨認(rèn)的經(jīng)過，了解到人們通過樹木的年輪、太陽、指南針等進(jìn)行方向的辨別，能保證學(xué)生對于方向有著初步的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)小學(xué)生去操場上進(jìn)行游戲，目的就是進(jìn)行找方向的練習(xí)。將學(xué)生分為四人一組，在操場上進(jìn)行東、南、西、北方向的辨認(rèn)，同時，還提示學(xué)生進(jìn)行四個方位的建筑分布情況。然后，帶領(lǐng)小學(xué)生回到教室，讓大家進(jìn)行交流。利用游戲教學(xué)，不單單能使課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識更加鞏固，同時還充分利用了小學(xué)生活動的天性，促進(jìn)他們創(chuàng)新意識的提高。

三、 重視學(xué)生的自主實踐，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

小學(xué)生對任何新鮮的事物，都會覺得好奇。例如，在對鐘表知識課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，目的則是讓學(xué)生建立一分鐘、一秒鐘的時間觀念，并通過教學(xué)實踐來體現(xiàn)出時間的概念，從而養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中，可通過多媒體播放錄音，讓學(xué)生去猜這是什么聲音，大家自然都十分熟悉這是鐘聲，在引導(dǎo)之后，帶領(lǐng)大家進(jìn)行鐘面的觀察，了解各部分結(jié)構(gòu)。另外，在教學(xué)課件中，繪制了鐘面，方便于學(xué)生清晰觀察鐘面的內(nèi)容。學(xué)生能夠清楚認(rèn)識到數(shù)字和指針，在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行相關(guān)的拓展說明，進(jìn)行鐘面上數(shù)字的講解，讓學(xué)生了解時鐘如何表示時間。教師還可安排下學(xué)生在放學(xué)后，拆開自己的廢舊的鐘表，主動研究鐘表的結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，既能充分掌握“時、分、秒”的概念，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、 采用靈活多樣的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課改下，教師應(yīng)靈活運(yùn)用啟發(fā)式、設(shè)疑式等多種靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)中“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)中，小學(xué)生已經(jīng)能夠掌握表內(nèi)乘法，能夠進(jìn)行100以內(nèi)的加減法的熟練計算，在此基礎(chǔ)上，主要進(jìn)行口算乘法、筆算乘法兩部分內(nèi)容。本單位教學(xué)重點則是多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該掌握基本方法，這是其中的基礎(chǔ)內(nèi)容。針對兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的知識點，大部分小學(xué)生能快速進(jìn)行列豎式計算，并正確得到題目答案。經(jīng)過實踐檢驗，部分學(xué)生對于多位數(shù)乘一位數(shù)中存在進(jìn)位情況，或者因數(shù)存在零的情況，這些都較為容易出錯，相關(guān)基礎(chǔ)知識掌握并不扎實。這時教師則可以采用“啟發(fā)式”教學(xué)，通過積極引導(dǎo)，鼓勵小學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，找到適合自己的計算方式，重視學(xué)生的自主實踐學(xué)習(xí)過程。

五、 結(jié)論

綜上所述，在新課改理念下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具有重要的意義。為此，小學(xué)教師在課堂上，應(yīng)考慮到小學(xué)生的年齡特點以及認(rèn)知水平，將趣味性內(nèi)容加入其中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過精講多練的思路，不斷挖掘小學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從多角度來發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，為小學(xué)生的自由發(fā)展提供更多的機(jī)會。

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作者簡介：賴春明，福建省龍巖市，福建省長汀縣策武中心校。endprint