摘要：職業(yè)技術教育在教育人群中所占比重越來越大，職業(yè)教育的重要組成部分就是中職教育。但是近年來高校的不斷擴招也就讓中職學校的生源不斷的下降，那么中職生的學習情況也受到多方面的關注。而要提高中職生的綜合能力，就必須激發(fā)學生的學習興趣。而如何激發(fā)中職生的學習興趣呢？本文通過抓住中職生的心理特點，結合數(shù)控實訓課堂教育情況以此提高中職生的學習興趣。

關鍵詞：中職生；數(shù)控；激發(fā)興趣

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0241-02

引言：當前由于高校的不斷擴招，生源下降。中職生的入學門檻也越來越低，其文化的水平普遍不高，而且對所學專業(yè)也不甚了解，特別是厭學現(xiàn)象非常嚴重。而數(shù)控專業(yè)本身就是一門實踐和理論性較強的學科這種現(xiàn)象尤為嚴重。因此作為教師應該通過各種方法激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其成為社會發(fā)展所需要的人才。

1.激發(fā)學生學習興趣所存在的問題

當前，大部分中職生經(jīng)常出現(xiàn)厭學的情緒，也無人生目標，整體處在茫然的狀態(tài)中。那么當今中職生所存在什么樣的問題呢？經(jīng)過對在校中職生的調(diào)查研究，結果顯示：具有70%的學生對學習的興趣不高，沒有很好的學習方法，自我調(diào)節(jié)能力也較為缺乏，認為自己學習基礎很差，對自己人生的規(guī)劃和人生目標都不明確，甚至對數(shù)控專業(yè)都不甚了解，最終表現(xiàn)出來就是對學習缺乏興趣。

1.1學生的專業(yè)是由父母挑選，或隨波逐流挑選。很多學生對數(shù)控專業(yè)不甚了解，對數(shù)控專業(yè)的價值和意義也并不關注。隨著時間的推移，課程難度加大跟不上進度的學生產(chǎn)生厭學情緒，最終喪失學習興趣。個別學生約束能力不強，常常受到教師和家長批評或處分，不能得到肯定的鼓勵繼而產(chǎn)生厭學情緒。

1.2中職生的學習基礎一般是比較薄弱的，良好的學習習慣和信心也比較缺乏。在其接受數(shù)控知識時，往往跟不上教學的節(jié)奏，而實訓的方式和手段也過于單一，當前的教育都是以教師為中心，教師傳授知識點，學生被動接受。雖然傳統(tǒng)教學模式有利于教師發(fā)揮教學主導作用，但是中職生對于難度較大的知識點不能很好的掌握，其學習的積極性也會下降，甚至直接放棄學習。教師課程安排也不合理，用于實訓的時間過少，造成理論與實踐脫節(jié)，學生實際動手能力和知識點不能很好地結合在一起。

2.激發(fā)中職生學習興趣，提高數(shù)控教學效果

2.1教師應該幫助學生建立學習的自信心，建立師生的融洽關系。中職生很多是應試教育中的失敗者，有較強的自卑感，做人和學習都不夠自信，也不敢展示自我。而同時他們也特別渴望得到老師的支持，同學的友愛，家長的信任。作為教師應當在其入學后第一時間了解學生的情況，多與其交流。利用課余時間和學生聊天談心，進入宿舍關心其生活狀況，通過彼此的了解讓其感受教師的關愛，促進其能盡快適應中職的學習和生活。在學習上，教師應多發(fā)現(xiàn)學生積極的一面，挖掘出學生的閃光點，并給予表揚和肯定，重拾學習和生活的信心。每個學生都是獨立的個體，有著不同的思想情感和經(jīng)歷，教師應該抓住其特點結合課堂教學，設計不同層次的體驗或問題，讓其獲得真正的成功體驗，在不斷肯定自我的過程中，中職生往往能爆發(fā)難以想象的熱情，因為他們比任何人都渴望成功。學習興趣得以激發(fā)，相應的教學成果也隨之上升。例如：在上實訓課的時候，只要能完成實訓的內(nèi)容哪怕是其中一部分，不管是哪位學生，都應給予中肯的表揚和肯定，并邀請其為大家分享成功的心得，整個實訓的過程是輕松而活躍的，為了得到教師的肯定，學生會以極大的熱情投入其中，而收獲的是知識點的掌握和興趣的激發(fā)[2]。

2.2古人曾言："親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行"。意思就是說：親近自己的老師，就要相信他的方法；尊重自己的老師，聽從他的教誨；敬佩自己的老師，依從他的做法；可見教師在教學過程中起到的重要作用。學生從入學開始接觸最多的不是父母與親戚朋友，而是教師。通過多年的教學觀察，有一個很有趣的現(xiàn)象，學生喜愛哪位老師，相應的就會想盡一切方法提升該老師所教授的那門學科成績。所以教師應該和學生成為朋友，成為引導者，甚至成為學生的崇拜對象。在日常的教學過程中，遇見學生學習成績不好、違紀又或者不認真聽講等情況，教師不要動怒，應該和善、民主、冷靜的對待他們，關愛他們，做到動之以情曉之以理，諄諄善誘。教師應融入學生的群體，成為一個戰(zhàn)壕里面的戰(zhàn)友，共同面對問題，這樣建立的融洽師生關系可以為學生學習生涯注入嶄新的活力，最終激發(fā)出濃烈的學習興趣[3]。

2.3就讀中職的學生往往文化不高，基礎知識也較為薄弱，教師在教學的過程中應該貼近生活，使知識點具體化。數(shù)控專業(yè)很多知識點都過于抽象，而學生的基礎薄弱，思維能力的不足導致不能很好地吸收知識點，教師在教學的過程中應當把專業(yè)的理論知識與學生所實習的生活例子相結合，并通過實踐最終要學生掌握。例如在教授Pro/e陣列特征中，可以讓其用藍色的三維心形做出一根項鏈，可以讓其產(chǎn)生動手的興趣；而在可變截面的掃描特征時，用籃球作為教學例子，再教授其在籃球上寫上自己最喜愛的籃球明星的名字，在活躍的教學氛圍中學生學習興趣也隨之提高；在車工實訓車外圓的時候，按照傳統(tǒng)的方式進行實訓和教學，往往學生興趣不大，也較為懶散。改為用木頭車一個獎杯或者筆筒之類的，并許諾可以帶回車好的獎杯或筆筒。大部分的學生的積極性被調(diào)到

起來，最終興致勃勃的開始動手實訓。

2.4在日常教學中會發(fā)現(xiàn)，有的學生可以通過自己的努力從而達到某些目標，這使得學生有了成功的感覺，并產(chǎn)生"我要學"的訴求。但是大部分的學生通過自身的努力也不能達到或者不完全達到某些目標時，教師先不要保姆式的進行講解分析，可以讓其成立合作小組，發(fā)揮集體的智慧解決問題。通過互相合作和集思廣益，讓學生積極主動的發(fā)表自己的見解并認真聽取別人的意見，然后綜合討論從而發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，取長補短逐步完善問題的思路與結論。而在小組討論時，讓優(yōu)秀學生起到帶頭作用，學生對于重點問題可以各抒己見，達成共識。教師就需要準確迅速的抓住常見的難點、疑點，還需要進行適度的"撥亂反正"。通過小組合作的模式，即培養(yǎng)了學生認真傾聽，尊重他人的習慣，也培養(yǎng)了其團結合作的精神，最終激發(fā)出學習的興趣。例如在繪制零件圖的時候，有的學生可以準確無誤的構畫出來，教師應該挑選出這類學生，然后和別的學生組建學習小組。而經(jīng)驗傳授者不是一成不變的，只要學生有新的想法或者創(chuàng)新的思維都可以為大家分享，這樣在表現(xiàn)自我的同時也讓學生能進一步鞏固知識點。

3.總結

中職生有別于一般中小學的學生，教師應該準確抓住其心理特點，在教學過程中利用各種行之有效的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，最終培養(yǎng)其成為社會發(fā)展所需要的人才。

參考文獻：

[1]林子武.中職數(shù)控實訓興趣教學模式研究[J].科技與創(chuàng)新，2015，（01）：124+127.

[2]楊佳.中職生學習興趣培養(yǎng)的教學策略[J].科技展望，2016，26（17）：219.

[3]王田喜.從培養(yǎng)中職生學習興趣入手上好德育課[J].才智，2014，（34）：220

作者簡介：

鄔慶周，1981年6月出生，男，漢族，籍貫廣東省梅州市大埔縣，本科學歷，農(nóng)業(yè)推廣碩士，機械講師，研究方向為機械設計制造，從事中等職業(yè)學校模具數(shù)控專業(yè)教學工作。endprint