黃羿

摘要：手工活動教學是幼兒教學的基礎課程，要求幼兒在教師的引導之下，借助簡單材料進行手工操作，制出各不相同的手工作品。本文將對手工活動教學策略進行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒；手工活動；策略；應用

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0239-02

幼兒教學階段是對幼兒進行教育啟蒙的關(guān)鍵時期，影響到幼兒的身心發(fā)展。手工活動教學策略與幼兒的身心發(fā)展特征和年齡特點相符，可以在幼兒全面進步過程當中發(fā)揮積極價值。所以，幼兒教師要優(yōu)化和創(chuàng)造性的實施手工教學策略。

1.根據(jù)特點，進行教學

幼兒園的教學安排都是根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律來規(guī)劃的，幼兒的手工活動課也不例外，然而由于幼兒年齡小，發(fā)育還不夠健全，而且幼兒家庭環(huán)境的不同，導致幼兒的發(fā)展參差不齊，學習的能力以及接受能力也不一樣。因此，想要發(fā)揮手工活動課的最大功效就需要恰當合理地安排教學，根據(jù)不同特點的幼兒制訂不同的教學策略。比如說，中小班的幼兒就只能學習一些簡單的手工活動，手工工具也不適合他們用，同時教師還要對幼兒多加指導，以免引起幼兒厭煩的心理情緒，而大班的幼兒就可以進行一些稍微復雜的手工活動，這個階段的幼兒可以運用一些簡單的手工工具，教師可以稍加幫忙使得幼兒能夠快速完成制作且制作效果良好。

2.逐步推進，因材施教

手工活動教學策略的實施和應用必須要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來妥善合理的進行安排，提高教學的針對性，推動幼兒的個性化發(fā)展。因此，幼兒教師在實施手工活動教學策略時必須要循序漸進和因材施教，讓每一個幼兒都能夠擁有成長和發(fā)展的機會。例如，在中班幼兒的手工課程教學中，教師要力求做到簡單和富有趣味，因此可以選用折紙活動。在《制作鋼琴》的手工折紙活動中，教師可以先為學生展示小鋼琴作為制作道具，豐富學生的初步認識，接下來帶領幼兒一起制作鋼琴，從導入到操作逐步推進，并完成個別指導，實現(xiàn)因材施教。

3.開發(fā)資源，豐富課程

手工活動教學有著非常突出的創(chuàng)造性特征能夠為幼兒提供創(chuàng)造空間，這也要求教師能夠結(jié)合幼兒的實際特征來開發(fā)手工活動課程的資源，突破固定化的教學形式，運用多元資源來豐富學生的手工課程，提高學生興趣。例如，在指導幼兒認識金錢時，教師想到制作班級商店模擬買賣活動，于是可以指導學生共同收集材料，如包裝盒、空水瓶等，通過幼兒以及教師的團結(jié)協(xié)作和有效分工來完成商店的制作，豐富學生的手工課程資源，也讓幼兒的思維得到了拓展和鍛煉。

4.注重啟發(fā)，引導創(chuàng)造手工活動課程在幼兒智力和實踐能力的鍛煉方面有著重要價值，而教師需要發(fā)揮好自身的指導以及啟發(fā)作用，使得幼兒能夠有意識的進行實踐創(chuàng)造。為了讓手工作品凝結(jié)學生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，教師可以給予學生自主操作的權(quán)利，只是在其中給予啟發(fā)和引導，讓學生大膽創(chuàng)作。例如，在母親節(jié)到來之際，教師指導學生為媽媽制作愛的禮物。為了讓學生自主操作和創(chuàng)造，教師可以提供學生一些提示，并為他們提供多元化的素材，使得他們擁有更多的選擇，制作出的作品更加富有創(chuàng)新色彩。

幼兒教師要充分意識到手工活動教學在幼兒創(chuàng)新能力、審美能力、實踐操作能力等方面發(fā)展當中所起到的積極作用，推動幼兒全面發(fā)展。具體而言，教師要堅持因材施教，注重開發(fā)手工活動資源，并加強對學生啟發(fā)和創(chuàng)造的指導。

總之，教師在指導幼兒進行手工活動時，要根據(jù)幼兒自身的特點以及教學要求來設定符合幼兒發(fā)展的手工活動課，使幼兒能夠快速接受并吸收，從而促進幼兒腦部發(fā)育、智力的發(fā)展以及創(chuàng)新意識的增強。同時，教師要善于啟發(fā)幼兒，做好正確引導幼兒的工作，給幼兒做一個良好的榜樣，這樣能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生積極的影響。因此，教師要學會并善于利用各種渠道、資源，發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢，幫助幼兒向積極正確的方向發(fā)展，同時促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

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