王彥強(qiáng)

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著新課改理念不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)要求越來越高。在小學(xué)語文教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的個性特點(diǎn)開展循序漸進(jìn)地教育，本文對小學(xué)語文作文教學(xué)過程中的層遞式教學(xué)方式進(jìn)行分析與探討，旨在提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；教學(xué)問題；對策

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0103-01

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力的重要課程，在語文教學(xué)過程中，必須要積極加強(qiáng)對學(xué)生的語言應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。寫作是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，是培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力的重要途徑，很多小學(xué)生感覺寫作的難度較大，寫出來的內(nèi)容比較平實(shí)，不夠生動、優(yōu)美。由于小學(xué)生的知識基礎(chǔ)還比較薄弱，因此在教學(xué)過程中必須要根據(jù)小學(xué)生的個性特點(diǎn)和實(shí)際情況開展有針對性的教育，為了不斷提高學(xué)生的綜合能力水平，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在寫作教學(xué)中可以開展層遞式教學(xué)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

1.小學(xué)語文作文面臨的問題

1.1學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)生的語言基礎(chǔ)是寫作的前提，傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)是以應(yīng)試教育為導(dǎo)向的，考試中對作文的評分會成為影響學(xué)生寫作能力的一個重要因素，很多小學(xué)生自身的語言基礎(chǔ)能力比較薄弱，但是在學(xué)習(xí)過程中為了考試獲得高分，往往按照范文進(jìn)行寫作，寫作內(nèi)容單調(diào)、乏味。而且在寫作過程中，每個學(xué)生的領(lǐng)悟能力是不同的，忽視了學(xué)生的語文寫作認(rèn)知能力以及知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，比如在寫作教學(xué)的時(shí)候，很多小學(xué)生的語言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對寫作能力有很大影響。

1.2教學(xué)模式問題。教師是小學(xué)語文作文教學(xué)過程中的重要角色，是對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育的主要力量，小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提升離不開教師的指引。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)地教育，幫助小學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，但是當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中忽視了這一點(diǎn)，沒有全面考慮到整個班級的所有學(xué)生的情況，設(shè)置的課程教學(xué)方案不適用于所有學(xué)生，有時(shí)候教學(xué)進(jìn)度較快，有的小學(xué)生跟不上進(jìn)度，寫作的時(shí)候也是胡亂拼湊，為了完成任務(wù)而寫作。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)過程中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1層遞式教學(xué)模式。層遞式教學(xué)模式是素質(zhì)教育理念下的一種新型教學(xué)方式，將小學(xué)語文作文教學(xué)過程分成不同的層次，有助于幫助學(xué)生逐個解決寫作過程中的問題。層遞式教學(xué)的規(guī)律是由淺入深、由易到難，可以逐步提高學(xué)生的寫作水平，加強(qiáng)對寫作的練習(xí)，對于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，還可以開展有針對性的聯(lián)系，切實(shí)解決寫作過程中的難題，遵循小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及認(rèn)知基礎(chǔ)，在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中加強(qiáng)層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用，是教學(xué)創(chuàng)新與改革過程中的必經(jīng)之路。

2.2小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中的層遞式教學(xué)

2.2.1文字組織和運(yùn)用的訓(xùn)練。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)小學(xué)生的文字組織和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是一個十分重要的環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生的理解能力較差，社會閱歷和生活經(jīng)歷都處于極度欠缺的狀態(tài)，加上詞匯量匱乏，所以在寫作過程中感覺語言組織難度較大。對此，在語文寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該要多加強(qiáng)對學(xué)生的文字訓(xùn)練，引導(dǎo)小學(xué)生多學(xué)習(xí)詞匯、句子等，并且將其應(yīng)用到自己的寫作 過程中。例如在教學(xué)過程中應(yīng)該要結(jié)合閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，是豐富學(xué)生的寫作素材的關(guān)鍵措施，教師可以給學(xué)生推薦書單，讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，國內(nèi)外的名著都可以作為學(xué)生閱讀的素材，在閱讀過程中學(xué)生可以積累更多詞匯量，從而不斷提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。

2.2.2培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)文字、詞匯和句子的基礎(chǔ)上還應(yīng)該要加強(qiáng)對學(xué)生的生活感悟能力的培養(yǎng)，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉，提高學(xué)生對生活的領(lǐng)悟和感受，可以幫助學(xué)生獲得更多靈感，從而更好地進(jìn)行寫作。例如在以親情為主題進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，很多學(xué)生都習(xí)慣寫自己的父母與自己在日常生活中發(fā)生的有趣的事，為了讓作文更有情感，在寫作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多對自己的日常生活進(jìn)行觀察，結(jié)合自己在每一件小事中的感受進(jìn)行寫作，從內(nèi)心感悟出發(fā)對親情進(jìn)行描繪，從而真正地提高寫作水平，寫出來的文章也更有感染力。另外，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對生活中的各種景色、場景等方面的觀察，豐富自己的生活認(rèn)知，從而在以后的寫作過程中可以加強(qiáng)對各種生活素材的應(yīng)用，不斷提高寫作能力。

2.2.3加強(qiáng)練習(xí)。練習(xí)是提高寫作能力的關(guān)鍵，在層遞式教學(xué)過程中，除了專項(xiàng)訓(xùn)練之外還應(yīng)該要對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，并且加強(qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)，讓學(xué)生在多寫多練的過程中不斷提高自己的寫作能力。例如讓學(xué)生每周交一篇周記，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將自己在每一天、每一周發(fā)生的有意義的事情記錄下來，通過循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，并且在每天練習(xí)的過程中不斷提高自己的寫作興趣和寫作能力。另外，在作文練習(xí)過程中應(yīng)該要積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，從最開始的簡單記錄開始到學(xué)會用專業(yè)的詞匯、專業(yè)的語句等進(jìn)行寫作，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

3.結(jié)語

綜上所述，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，可以提高小學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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