林麗玲

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0088-01

語(yǔ)文課是以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的課，是由人來(lái)組織、生成、建構(gòu)和推進(jìn)的課，是最具人文精神和民族文化心理特征的課。正因?yàn)槿绱?，我們可以說(shuō)，語(yǔ)文課是教師生命流淌的地方，是學(xué)生生命創(chuàng)生的地方，它應(yīng)該是鮮活的、充盈的、具有生命活力的。"有境界自成高格。"還語(yǔ)文課生命的蔥綠，讓語(yǔ)文課涌動(dòng)的是語(yǔ)言和精神的同構(gòu)共生。

1.語(yǔ)文課要讓學(xué)生真真切切有所得

《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。"所以在課堂上要讓學(xué)生既"得意"又"得言"。所謂得意，指通過(guò)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生得到文本所承載的情理意趣（即人文內(nèi)涵）。所謂得言，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用文本的語(yǔ)言文字，品味、理解其字詞句章的運(yùn)用之妙。得言與得意的關(guān)鍵是搭建好語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)。

一位老師在他教的《特殊的葬禮》一課中給我們做了個(gè)很好的范例。初讀課文后，老師巧妙地安排了用"因?yàn)椤浴?的句式說(shuō)話，不僅讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速把握了課文的內(nèi)在聯(lián)系，更好地鞏固了"因?yàn)椤浴?這一表達(dá)方式，而且讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐，發(fā)展語(yǔ)言，激活思維，很好地感悟了語(yǔ)文的深刻內(nèi)涵。再讀課文后，老師又巧設(shè)平臺(tái)："假如瀑布會(huì)說(shuō)話，此時(shí)此刻，它會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？"聽(tīng)！孩子們的語(yǔ)言多么鮮活?。?人們啊，想當(dāng)年，我洶涌澎湃，咆哮而下，一瀉千里，是何等的雄偉壯觀，給你們帶來(lái)了多少歡樂(lè)，可是你們身在福中不知福，一點(diǎn)也不懂得珍惜我……我只能在群山之中無(wú)奈地低著頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

2.語(yǔ)文課要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)有所學(xué)

《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"

聽(tīng)過(guò)于永正老師的《荷花》一課的老師也許會(huì)清楚地記得這么一個(gè)環(huán)節(jié)。于老師讓學(xué)生一邊默讀課文一邊畫(huà)出文中的學(xué)生最感興趣的詞句，并且在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出自己讀到這些詞句時(shí)所想到的。這種批注閱讀占用了七八分鐘教學(xué)時(shí)間，原本熱鬧的教室一下子安靜了下來(lái)，只見(jiàn)學(xué)生在緊張地全神貫注地閱讀，只聽(tīng)見(jiàn)紙上劃過(guò)的沙沙聲，還有老師不時(shí)的激勵(lì)語(yǔ)，多動(dòng)的課堂安靜下來(lái)了，再?zèng)]有學(xué)生歪著身子，手舉到天上，嘴里不停地喊"我、我！"之類的浮躁之氣！靜能生智，學(xué)生在靜中潛心會(huì)文；學(xué)生在靜中自主探究。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，以"圈、畫(huà)、批"為主要模式的批注閱讀保障了學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地有所學(xué)。

3.語(yǔ)文課要讓課堂真真實(shí)實(shí)如生活

教學(xué)就是生活，課前的設(shè)計(jì)有如準(zhǔn)備做一盤(pán)菜，把材料準(zhǔn)備充分，心中醞釀好步驟，這種預(yù)設(shè)很重要，但在操作的過(guò)程中火候掌握的怎么樣、各種調(diào)料的多少，要根據(jù)出現(xiàn)的種種情況隨時(shí)調(diào)整。上課一定要真實(shí)，如果課堂上老師在上演練好的內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是復(fù)制的，感情是生硬的，即使很順當(dāng)，沒(méi)有錯(cuò)誤，絕不能算是好課。如今生成的課堂為大家所追求和期望，教師如能捕捉契機(jī)深入點(diǎn)撥引導(dǎo)，喚起學(xué)生心中的"潛臺(tái)詞"，成為一種新的情境，讓課堂流動(dòng)起來(lái)，生成將比預(yù)設(shè)的更生動(dòng)、真實(shí)、豐富。

我們常說(shuō)"興趣是最好的老師"。什么是興趣，對(duì)于一節(jié)語(yǔ)文課怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，我覺(jué)得課堂問(wèn)題的預(yù)設(shè)很有作用。我們教師的課堂預(yù)設(shè)，是否有價(jià)值值得學(xué)生思考，是否符合學(xué)生生理和心理年齡的特點(diǎn)。教師的課堂提問(wèn)是否如同一個(gè)教學(xué)支架，不斷地幫助學(xué)生達(dá)到他們的"最近發(fā)展區(qū)"。如果每一個(gè)課堂提問(wèn)都極為簡(jiǎn)單就不會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，也不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題拋出后無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)象了。而是由于每個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題的吸引，不斷在能夠"跳跳就吃到桃子"的過(guò)程中感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣的課堂當(dāng)然是使學(xué)生難以忘懷的課堂。

一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，不但會(huì)設(shè)計(jì)而且善于捕捉課堂精彩的瞬間而引發(fā)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)。這樣的課堂充滿了智慧的碰撞，充滿了生命的活力，是預(yù)設(shè)所不具備的，是如生活般真真實(shí)實(shí)的課堂。

4.語(yǔ)文課要讓師生和和諧諧如春風(fēng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是與老師平等的生命個(gè)體，應(yīng)該受到同樣的關(guān)愛(ài)和對(duì)待--這是新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下必須樹(shù)立的學(xué)生觀。教師應(yīng)讓自己從師道尊嚴(yán)的講臺(tái)上走下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生，將更多的展示時(shí)間和空間留給學(xué)生、還給學(xué)生，努力營(yíng)造和諧的師生氛圍。

我發(fā)現(xiàn)，一堂理想的好課，應(yīng)該也必然是建立在師生和諧的氛圍之中。香港的黃錦燕老師給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一股清新、鮮活的教風(fēng)，究其原因——用崔巒先生的話說(shuō)——她將民主和平等深入骨髓，融入血液。如果不讓她那樣做，將會(huì)猶如剝奪她生命一般難受。正因?yàn)樗?蹲下來(lái)"與孩子交流，總是急切地、快速地跑到大伙兒中間，才這樣受喜歡和愛(ài)戴的。"親其師，信其言。"這是課堂所追求的氛圍。

我們觀賞支玉恒、于永正老師的公開(kāi)教學(xué)，常常會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，短短的幾分鐘時(shí)間，他們竟能極其迅速地拉近師生的距離。開(kāi)心的笑聲，燦爛的笑容，流露在孩子們的臉上--真是未成曲調(diào)先有情。在這樣的課堂中，沒(méi)有盛氣凌人的話語(yǔ)霸權(quán)，沒(méi)有刻意偽裝的虛假民主，我們所能感受到的是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心和鼓勵(lì)，品味到的是由衷的親切與舒服。endprint