施仁政

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，促使國家教育得以快速發(fā)展，職業(yè)中專學(xué)校也不例外。語文學(xué)科教育活動的有效開展是重要的，不僅能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，而且有助于為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。但是，對于職業(yè)中專學(xué)校而言，教育教學(xué)工作以培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)技能為主，在一定程度上忽視了對學(xué)生進(jìn)行智力型教育，致使職業(yè)中專語文教學(xué)中存在一定的問題。根據(jù)教育實踐可知，在語文教學(xué)中融入情感教育，可增強教學(xué)趣味性，同時也可以提高語文教學(xué)效果。本文主要就職業(yè)中專學(xué)校語文教學(xué)中情感教育的實施問題做闡述。

關(guān)鍵詞：中專；語文教學(xué)；情感教育

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0040-02

所謂的職業(yè)中專教育，是中專學(xué)校開設(shè)的一種極具目的性、計劃性和組織性的教育活動，其教育目標(biāo)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)知識素養(yǎng)和技能水平為主，為學(xué)生未來從業(yè)奠定基礎(chǔ)。所以，在職業(yè)中專教育中，忽視對學(xué)生進(jìn)行知識型學(xué)科的教育。尤其是語文學(xué)科，許多學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科學(xué)習(xí)與否無所謂，殊不知該學(xué)科與我們的社會生活活動密切相關(guān)。對于職業(yè)中專語文教學(xué)的現(xiàn)狀問題，作者認(rèn)為，語文教師應(yīng)加強情感教育的融入，增強學(xué)生情感體驗，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使之與職業(yè)生涯教育相結(jié)合，健全學(xué)生的人格。

1.職業(yè)中專語文教學(xué)的現(xiàn)狀

受復(fù)雜社會因素的影響，學(xué)生的審美情趣、道德水準(zhǔn)、情感等方面都存在著較大的變化，甚至存在消極的情緒，對學(xué)生成長產(chǎn)生不利影響。職業(yè)中專學(xué)校在開展教育活動中，如若能夠重視語文教育，則可培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美情愫，增強學(xué)生的情感體驗。但是，就當(dāng)前職業(yè)中專學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀看，仍然存在許多問題。首先，語文教師對語文教育缺乏正確的認(rèn)識，故采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式而組織教學(xué)活動，忽視人文性教育的融入，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且缺乏明確的教育目標(biāo)。其次，在語文課堂教學(xué)中，缺少與學(xué)生的互動，使課堂教學(xué)成為教師的"獨角戲"，導(dǎo)致教學(xué)氛圍十分沉悶、呆板。再次，職業(yè)中專學(xué)校未能重視語文學(xué)科教育，減少語文課課時和降低授課頻率。最后，由于語文教學(xué)知識內(nèi)容相對較為枯燥，不能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望[1]。

2.職業(yè)中專語文教學(xué)中加強情感教育的重要性

就語文學(xué)科而言，與其它學(xué)科相比較，更加注重情感的參與，優(yōu)秀的文學(xué)作品總是建立中人類一系列情感活動基礎(chǔ)之上。所以，在語文教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，還應(yīng)融入情感教育。首先，加強情感教育，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。無論是理解語文文章思想，還是表達(dá)語文知識內(nèi)容，都需要情感奠定基礎(chǔ)，只有學(xué)生融入真實情感，才能更為深刻的理解語文課文中所蘊含的深層次內(nèi)容。換言之，情感仿佛肥沃土壤，語文知識如同種子，在情感這塊肥沃的土壤上播種知識的種子，才能結(jié)出豐碩的果實。其次，語文教育肩負(fù)培養(yǎng)和提高學(xué)生語言文字能力、文學(xué)素養(yǎng)、升華情感的重任，所以語文教師在語文教學(xué)中，可融入情感教育，引導(dǎo)學(xué)生用心感知語文，既能豐富學(xué)生情感生活，又可以提升學(xué)生的審美情感。最后，情感作為非智力因素存在，在語文教學(xué)中融入情感教育，可以引導(dǎo)學(xué)生對語文教學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情[2]。

3.職業(yè)中專語文教學(xué)中情感教育的實施

3.1教師提高綜合素質(zhì)。職業(yè)中專語文教學(xué)中，要強化情感教育，教師必須提高自我綜合素質(zhì)，具體包括以下幾方面：

首先，教師積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念。一是發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，使學(xué)生成為語文課堂的主人，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。二是對職業(yè)中專學(xué)生給予高度的認(rèn)同感。長期以來，人們對職業(yè)中專學(xué)生有著"較差"的先入為主觀念，其實不然，每一個學(xué)生都是可塑之才，關(guān)鍵在于教師采取什么教法，所以教師要給予學(xué)生以肯定，避免挫傷其自尊心和自信心。三是對學(xué)生施以激勵性的評價，為其創(chuàng)造成功的機(jī)會[3]。

其次，教師要加強自身的情感體驗。首先，教師要提高自身的情感修養(yǎng)，融入情感于語文教育視野中，成為一個富有情感的人，這樣才能更好培養(yǎng)和升華學(xué)生的情感。其次，教師在開展教學(xué)活動之前，應(yīng)該對課文中的情感因素充分挖掘，進(jìn)而在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，將自身對課文的所感所想潛移默化的轉(zhuǎn)移給學(xué)生，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的情感潛能，而且還可激發(fā)學(xué)生的心靈共鳴感，增強語文教學(xué)效果。在此過程中，教師需要運用富有情感性的教學(xué)語言，與學(xué)生搭建心靈溝通的友誼橋梁[4]。

3.2遵循教育原則。職業(yè)中專語文教師在教學(xué)活動中，應(yīng)遵循一定的原則而強化情感教育。一方面，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、貫徹因材施教策略，另一方面應(yīng)注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的智力水平。除此之外，教師還應(yīng)遵循的教育原則有：

首先，寓教于樂，即，教師在語文教學(xué)活動中，要合理控制各種教學(xué)變量，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，使學(xué)生能夠在身心完全放松的狀態(tài)下快樂學(xué)習(xí)，逐漸實現(xiàn)向樂于學(xué)習(xí)的過渡。

其次，以情施教。堅持該原則時，要求教師在課堂教學(xué)中，有效把控自己的情緒，以積極的狀態(tài)為最佳，避免向?qū)W生傳遞消極情緒，降低情感教育效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合情感而有效處理教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到以情感促進(jìn)學(xué)知識的目的。同時，教師還應(yīng)注重提升學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操[5]。

最后，情感交融的原則。第一，要求教師充分尊重和理解學(xué)生，對學(xué)生給予關(guān)愛，以加強師生情感交流；第二，教師應(yīng)該信任學(xué)生，以不斷培養(yǎng)師生之間配合的默契度；第三，在課堂之外，教師與學(xué)生應(yīng)加強溝通和交流，包括學(xué)習(xí)、生活等諸多方面，在積累師生情感的基礎(chǔ)上，還能使教師更加深入的了解每一位學(xué)生[6]。

3.3在聽說教學(xué)中融入情感教育。有心理學(xué)研究表明，在人類日常人際交往中，聽說所占比例較高，約為75%以上。所以，在職業(yè)中專語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，而在此過程中融入情感教育更是必要的，有助于引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向成功。要在聽說教學(xué)中融入情感教育，教師可采取以下方式：

首先，閑談法。如果某一單元教學(xué)中無較高的教育要求，教師則可以采用閑談法，與學(xué)生進(jìn)行有意識的隨意交談，以幫助學(xué)生突破"說"的心理防線。如，學(xué)習(xí)《牛郎織女》時，教師可以通過閑談的方式，激發(fā)學(xué)生言語表達(dá)的熱情。教師問："同學(xué)們指導(dǎo)農(nóng)歷七月初七是什么節(jié)日嗎？"學(xué)生異口同聲回答："七夕節(jié)"。教師又問："你們知道這個節(jié)日的來歷嗎？誰能給同學(xué)們講講呢？"此時，許多同學(xué)都興致高漲，紛紛參與到話題討論中，既活躍了課堂教學(xué)氛圍，又有助于提高學(xué)生語言表達(dá)能力，還能升華學(xué)生的情感[7]。其次，基于《牛郎織女》這篇課文，設(shè)置小競賽活動。在學(xué)習(xí)課文后，教師可將學(xué)生分成若干小組，并鼓勵學(xué)生對"牛郎與織女"的故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，以小組競賽形式呈現(xiàn)?！杜＠煽椗穼儆谝黄破罩R課文，教師在教學(xué)中可以與科普知識相連接，從而來對學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)，普及學(xué)生的知識水平，拓展知識視野。如此，學(xué)生的參與熱情十分高漲，且在復(fù)述課文準(zhǔn)備中，提高了自身的自主學(xué)習(xí)能力、總結(jié)與概括能力，還能增強學(xué)生的情感體驗。

3.4在閱讀教學(xué)中融入情感教育。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中融入情感教育，有助于增強學(xué)生的情感體驗，同時也能提高閱讀學(xué)習(xí)效率。職業(yè)中專語文教師要充分發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢，可結(jié)合閱讀文章的類型而采取針對性的教學(xué)策略。

首先，抒情性文章的情感教育中，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，對文章有整體的體會，也可配合輕音樂，幫助學(xué)生增強情感體驗；然后對文章中表達(dá)的思想情感有整體把握；結(jié)合文章的意象聯(lián)想意境，深入理解情感。其次，敘述性文章，大多不受學(xué)生歡迎，要融入情感教育，教師可以別出心裁的設(shè)計活動，以吸引學(xué)生注意力。例如，在《雷雨》的教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生自由組合，編排話劇，并在班級中進(jìn)行表演，可調(diào)動學(xué)生的參與熱情和增強情感體驗，還能使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識與體會。最后，議論文的閱讀教學(xué)中，教師可將其與聽說教學(xué)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生講故事或故事新編，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍[8]。

3.5在寫作教學(xué)中融入情感教育。對于語文學(xué)科而言，寫作是教學(xué)的重難點，也是學(xué)生絞盡腦汁想要出色完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在職業(yè)中專語文學(xué)科教育中，教師有必要將情感教育融入于寫作教學(xué)中。

首先，以班級活動的形式而開展寫作教學(xué)。長期以來，職業(yè)中專學(xué)生在寫作文時，缺乏素材，不知從何寫起，降低作文質(zhì)量。因此，在寫作教學(xué)之前，教師可以精心設(shè)計一次有意義的活動，使參與其中的學(xué)生都能有深刻體會，為寫作提供良好素材。在記敘文寫作教學(xué)中，以"一次有意義的活動"命題作文為例，教師為激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，可設(shè)計一次班級演講比賽活動，每個學(xué)生都是評委，根據(jù)學(xué)生的口才、表情、動作等綜合方面而做出評分，如此，學(xué)生既是參賽者，又是評委，都能端正態(tài)度，認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的演講，增強自身的情感體驗。此后，教師要求學(xué)生針對該演講比賽而寫作，學(xué)生不僅擁有寫作素材，而且可以表達(dá)真情實感[9]。

其次，教師利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。在學(xué)習(xí)《藏羚羊跪拜》時，教師可鼓勵學(xué)生寫讀后感?；谇楦薪逃處熆砂凑找韵聨讉€步驟而組織教學(xué)活動：一是教師先確定寫作主題，供學(xué)生參考；二是在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上與學(xué)生共同利用互聯(lián)網(wǎng)而搜集相關(guān)資料，包括視頻、文字、圖片等，并與班級學(xué)生共享；三是教師鼓勵學(xué)生圍繞主題內(nèi)容，暢所欲言，表達(dá)所感所思；最后教師做出有效的評價，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

4.結(jié)論

在職業(yè)中專學(xué)校的語文教學(xué)中，教師融入情感教育是重要的，既可以增強學(xué)生的情感體驗，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力，又有助于升華學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生健全人格和提升教育效果。因此，對職業(yè)中專學(xué)校語文教學(xué)中融入情感教育而提出幾方面的建議：一是教師提高自身的綜合素質(zhì)；二是遵循情感教育的原則；三是在聽說教學(xué)中融入情感教育；四是在閱讀教學(xué)中融入情感教育；五是在寫作教學(xué)中融入情感教育。

參考文獻(xiàn)：

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