王允焦

【摘要】眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。但是，由于各方面原因的限制，很多重要的實(shí)驗(yàn)是沒(méi)有辦法開(kāi)展的，不過(guò)微課概念的提出，就很巧妙地彌補(bǔ)了這一先天不足。如果可以在初中化學(xué)教學(xué)中靈活地應(yīng)用微課視頻，就可以收到意想不到的效果。微課對(duì)于抽象的微觀世界具有更加直觀、形象的表現(xiàn)，很容易地就可以突破教學(xué)中的難點(diǎn)。對(duì)于那些難以操作并且具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，微課可以提供更加安全，更加顯著的素材。就算微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很廣泛，但是它也只能是作為課堂教學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充部分，不可以完全地替代課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微課視頻 初中化學(xué) 應(yīng)用

通過(guò)微課進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)，可以讓化學(xué)中難以理解的知識(shí)點(diǎn)更加直觀，更加生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)出來(lái)。可以在教學(xué)的同時(shí)激發(fā)初中生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。從而引導(dǎo)初中生對(duì)于相關(guān)化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以使初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所提高。因?yàn)槲⒄n簡(jiǎn)短，有趣的鮮明特征能大大的提高初中生對(duì)于化學(xué)的興趣，教師對(duì)于知識(shí)的講解也會(huì)更加有效率。同時(shí)微課還具備暫停和回放功能，通過(guò)反復(fù)觀看，揣摩的方式使突破教學(xué)難點(diǎn)變得更加容易。所以，在最近幾年，我國(guó)對(duì)于微課在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的研究變得越來(lái)越廣泛。

一、微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

（一）微課可以使化學(xué)中微觀世界更加直觀地表現(xiàn)出來(lái)

對(duì)于初中生而言，抽象的微觀世界是難以想象和難以理解的。然而，動(dòng)畫(huà)微課的出現(xiàn)，就可以很恰當(dāng)?shù)厝ソ鉀Q這個(gè)問(wèn)題，由于動(dòng)畫(huà)微課可以用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)使學(xué)生看到“神奇的微觀世界”，對(duì)于那些抽象的化學(xué)符號(hào)，也就不再是琢磨不透的了。例如，在講述《二氧化碳的性質(zhì)》那一章，可以通過(guò)制作視頻“神奇的二氧化碳”，以“滅火實(shí)驗(yàn)”的視頻激發(fā)初中生對(duì)于學(xué)習(xí)二氧化碳的興趣，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)向其展示二氧化碳的性質(zhì)。還可以通過(guò)制作干冰人工降雨的視頻去說(shuō)明二氧化碳神奇的性質(zhì)。通過(guò)視頻上簡(jiǎn)潔而又精彩的內(nèi)容，可以使學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，從而打消對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的逆反心理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)的興致，使化學(xué)課堂教學(xué)變得更加有效率。

（二）微課的使用使化學(xué)教學(xué)更加安全

因?yàn)樵诔踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多的實(shí)驗(yàn)本身是具有危險(xiǎn)性的，有些化學(xué)藥品具有腐蝕性。所以，做實(shí)驗(yàn)對(duì)于環(huán)境的要求是很高的，在初中的化學(xué)教學(xué)課堂上是不具備這種條件的。例如，《白磷的化學(xué)性質(zhì)》學(xué)習(xí)中，白磷燃燒時(shí)產(chǎn)生的酸性氧化物，是具有腐蝕性和強(qiáng)烈氧化性的，既不可以直接聞，也不可以用手直接進(jìn)行接觸的。所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)是不可以在課堂上進(jìn)行的，必須要在通風(fēng)櫥里進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。所以，這個(gè)時(shí)候就需要用相關(guān)的鏈接視頻來(lái)代替實(shí)驗(yàn)本身，這樣的話，學(xué)生不僅可以清楚的觀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且還不需要學(xué)生直接去接觸，同時(shí)也減少了實(shí)驗(yàn)本身所造成的危險(xiǎn)氣體來(lái)污染環(huán)境。

（三）微課可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加完善

大部分學(xué)校的條件是有限的，很多教學(xué)中需要展示的相關(guān)實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展。而微課的運(yùn)用，就可以很輕松的彌補(bǔ)這些客觀存在的困難所帶給教學(xué)的不便。例如，《蒸餾水的制取》實(shí)驗(yàn)，蒸餾瓶和冷凝管已經(jīng)不再是實(shí)驗(yàn)室的必備品，但是學(xué)生對(duì)于制取蒸餾水的過(guò)程是很感興趣的。此時(shí)，引入蒸餾水實(shí)驗(yàn)視頻，就可以清晰的讓學(xué)生水的蒸餾過(guò)程，在了解蒸餾水是如何獲得的過(guò)程中，既可以滿足學(xué)生的探究欲望，又可以使學(xué)生明白蒸餾只是作為混合物分離的一種有效方法，是將水凈化成最高程度的一種操作步驟。通過(guò)觀看視頻，既可以加深印象又便于對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行微課教學(xué)

如果可以使學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么其學(xué)習(xí)一定可以收到很好成效的。在以往的化學(xué)教學(xué)中，很多的老師都習(xí)慣于重視知識(shí)點(diǎn)的講授，不會(huì)去考慮學(xué)生的興趣，因此，這樣的教學(xué)往往都不會(huì)有很好的效果。同樣學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性也是大大打折扣的。而微課的應(yīng)用，便可以為學(xué)生展示良好的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)微課帶給學(xué)生的直觀體驗(yàn)是很新奇的，這也更加利于去激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇之處。比如，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)之前，可以通過(guò)微課的方式向?qū)W生展示一系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，和大量的化學(xué)成果。在第一時(shí)間就可以吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谝婚_(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生期待。除了課本里的內(nèi)容。還可以通過(guò)微課的方式，有效地與課內(nèi)課外進(jìn)行結(jié)合。使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)延伸到課外去，這樣更加可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么對(duì)于學(xué)生后來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)是很有幫助的。

（二）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方法

微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是由翻轉(zhuǎn)課堂模式和嵌入常規(guī)教學(xué)模式兩種模式組成的。翻轉(zhuǎn)課堂模式是由美國(guó)在近幾年來(lái)傳入我國(guó)的，由于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式可以將學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)者，對(duì)促進(jìn)全體學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握很有好處，同時(shí)還可以促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)能力?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂模式，就是指教師在上課前利用微信或者微博等網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行視頻發(fā)布，求要求學(xué)生在課堂教學(xué)之前觀看。然后，在課堂教學(xué)中圍繞視頻中所講述的內(nèi)容展開(kāi)一系列的自主探究或者合作探究等混合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的”課題時(shí)，老師可以通過(guò)錄制微視頻等方式以微信作為平臺(tái)進(jìn)行視頻發(fā)布，讓其在上課前自行觀看。在學(xué)生觀看視頻后，教師就可以再圍繞著教材實(shí)施教學(xué)工作，這樣就可以使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷的提高。通過(guò)對(duì)于具體的教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)模式是可以在一定程度上得到進(jìn)一步推廣的。

（三）運(yùn)用嵌入常規(guī)教學(xué)模式的方法

同時(shí)，在初中化學(xué)教學(xué)中也是了可以采用微課嵌入式常規(guī)教學(xué)的應(yīng)用模式。就是將微課嵌入到新課教學(xué)，課堂作業(yè)中去的一種模式。比如在教授新內(nèi)容時(shí)初中化學(xué)老師就可以將其中的重點(diǎn)內(nèi)容以微課的方式來(lái)進(jìn)行加深印象。例如，在針對(duì)“溶解度”的概念講解時(shí)，就可以通過(guò)微課教學(xué)去替初中生梳理思路。只有初中化學(xué)老師可以及時(shí)地把握住微課的運(yùn)用時(shí)機(jī)，使微課在初中化學(xué)教學(xué)方面運(yùn)用的越來(lái)越廣泛，就可以使初中的課堂教學(xué)質(zhì)量方面有更加顯著的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，如果微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不只是一門(mén)學(xué)問(wèn)而是作為一門(mén)藝術(shù)來(lái)看，那么將來(lái)微課對(duì)于教學(xué)方面將會(huì)有很大的前景。所以，為了提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高微課在初中化學(xué)教學(xué)中的利用率，初中化學(xué)老師在這一方面就應(yīng)該做出更多的努力。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，只有更大限度的發(fā)揮微課在教學(xué)中的實(shí)際作用，才可以更好地為化學(xué)課堂服務(wù)，從而構(gòu)建出信息科學(xué)技術(shù)下的高效率課堂。

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