童玉芬　周文

摘要 文章從多個方面回顧了人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學創(chuàng)建二十年以來所取得的成績，對該學科進一步發(fā)展面臨的困境和挑戰(zhàn)進行了全面的梳理和總結，并在此基礎上，深入分析了阻礙該學科進一步發(fā)展的原因，并在實踐層面上為該學科進一步發(fā)展提出了相應的對策和建議。

作者研究發(fā)現(xiàn)，人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學自創(chuàng)建以來在學科建設、學科隊伍、以及學術創(chuàng)新

等方面取得了矚目的成績，碩士點和博士點的建設在全國呈現(xiàn)“百花齊放”的蓬勃發(fā)展，為

國家培養(yǎng)了大批人才。與此同時，多項與該學科相關的國家級科研項目獲得立項，使得相關

重大理論問題得以深入研究。但是，當前該學科的各分支學科依然缺乏更高層次的融合，學

科發(fā)展缺乏自己特有的基本理論，更缺少共識，具體表現(xiàn)在該學科的研究對象不明確、研究

內(nèi)容和研究體系不嚴謹、缺乏特有的支撐理論、專門的分析框架和研究視角等問題，這些問

題都嚴重阻礙了該學科的進一步發(fā)展。究其根源，又主要因為該學科的學科淵源導致在整合

其他學科上存在困難；同時，各分支學科所屬專業(yè)領域跨度大，學者難以駕馭；另外，一直

以來組織建設滯后、缺乏相應的學術交流的平臺，也成為了阻礙該學科的進一步發(fā)展的重要

原因。另外，文章從實踐層面對人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的進一步發(fā)展提出了相應的對策建

議。首先，人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學應盡快建立起相應的專門學會，提供相關學者進行學術

交流的平臺。其次，應當重視教材建設，盡快組織具有相當造詣的專家學者，編寫一系列高

質量的教材，以滿足學科發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。再次，注意在相關一級學會年會中設立“人

口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學”專題研討會，相互邀請相關交叉領域里學者積極參與，從而促進學

科交融和良性發(fā)展。最后，在相應的學術期刊開設專門欄目，推動學科基礎理論的研究。

關鍵詞 學科建設；學科發(fā)展；人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學

中圖分類號 F011 文獻標識碼 A 文章編號 1002-2104（2018）11-0171-06 DOI：10.12062/cpre.20180727

人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學是一門具有鮮明中國特色的學科，同時也是一門較為年輕的學科。20世紀后半葉以來，隨著我國經(jīng)濟社會迅速發(fā)展，人口快速增長，與資源、環(huán)境矛盾突出。為解決我國在人口與資源、環(huán)境等方面日益嚴峻的矛盾，加深人們對相關問題的研究和認識，促進經(jīng)濟社會實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學便于上世紀末應運而生?？梢哉f，人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學在世界范圍內(nèi)都是一個全新的領域。在國外，沒有與人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學相對應的學科，也沒有出版過以《人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學》為名的教材，更沒有現(xiàn)成的理論可以直接借鑒。即便如此，人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學創(chuàng)建20年來，學科建設也取得了快速發(fā)展，涌現(xiàn)出了一系列優(yōu)秀的研究成果，同時也培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，為我國社會主義現(xiàn)代化建設做出了巨大貢獻。但是，也應當清醒的認識到，相比其他學科，當前人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的一些基本問題仍未得到解決，基本理論的研究沒有取得明顯的進展，這些都有待相關領域的學者共同推動，以實現(xiàn)人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學學科的進一步發(fā)展。

1 人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學學科起源與發(fā)展現(xiàn)狀

人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學是應20世紀70年代可持續(xù)發(fā)展的興起，為解決我國面臨嚴峻的人口與環(huán)境、資源及經(jīng)濟發(fā)展等方面的矛盾，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標而設立。國務院學位委員會在1997年調(diào)整研究生專業(yè)目錄時，將原理論經(jīng)濟學下屬的二級學科——人口經(jīng)濟學變更為人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學。這一新興學科涉及經(jīng)濟學、人口學、資源環(huán)境學等多個學科領域，是典型的交叉學科。

這門學科起步時間很短但發(fā)展十分迅速。自從設立以來，學科點建設迅速，該領域已經(jīng)取得了一批有價值的成果，并已經(jīng)培養(yǎng)出一大批碩士和博士，學科隊伍迅速壯大，促進了該學科的進一步發(fā)展和完善。限于資料的可得性，本節(jié)主要從學科成立以來的碩士、博士點的建設、與該學科相關的科研論文以及與該學科相關的國家社會科學基金的立項情況來闡述該學科成立20年以來的發(fā)展情況。

1.1 碩、博士學科點大量涌現(xiàn)

自人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學學科初創(chuàng)以來，在學科建設方面取得了長足的進步。根據(jù)翟振武[1]和中國研究生招生信息網(wǎng)整理可知，2000年初人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學博士點僅有4個，分別是中國人民大學、南開大學、復旦大學、武漢大學，到2017年，博士點已經(jīng)發(fā)展到29個，碩士點也達到69個。從學科點的設立來看，各個大學的博士點單位有兩種：一種是獨立申報，如中國人民大學、復旦大學、武漢大學、吉林大學、南開大學、新疆大學等；另一種是一級學科覆蓋的博士點，即如果學校已經(jīng)擁有理論經(jīng)濟學一級學科，則可以自設。按照博士點和碩士點每個點最少3個方向，每個方向五個導師粗略估計，目前全國人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學學科點的碩士、博士生導師保守估計在1 470人左右，已經(jīng)形成龐大的導師隊伍。

從當前人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的學科在全國各省的分布來看，該學科的發(fā)展呈現(xiàn)出“百花齊放”的狀態(tài)。除港澳臺地區(qū)，中國沒有人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學碩士點或博士點的只有青海、海南、黑龍江、西藏、重慶等少數(shù)幾個省、市、自治區(qū)和直轄市，其他省份均有該學科的碩士點或博士點。

1.2 相關學術成果和教材比較豐富

除了學科點取得快速發(fā)展以外，人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學也涌現(xiàn)出了豐富的學術成果。從目前已經(jīng)看到的文獻來看，主要包括兩類：一類是著作或者教材。關于著作和教材，據(jù)不完全統(tǒng)計，自1997年學科成立以來，國內(nèi)以《人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學》命名的出版教材達22部，而與人口、資源環(huán)境經(jīng)濟學相關的學術專著則多達數(shù)十部。例如，楊云彥主編的《人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學》（1999年版）和張象樞主編的《人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學》代表著早期學者在這一領域的探索。這些教材寫成于人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學學科創(chuàng)建后不久，對該學科的研究對象與研究內(nèi)容進行了初步的探索，深刻的影響著后續(xù)的研究。進入21世紀后，人口、資源環(huán)境經(jīng)濟學的教材編寫開始走向繁榮，在21世紀前十年，又有多部教材問世，如鐘水映主編的《人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學》（2008年版），麻彥春主編的《人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學》、王珍主編的《人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學》和鄧宏兵主編的《人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學》等。2010年以后，具有代表性的教材有朱群芳主編的《人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學概論》、王文軍主編的《人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學》等。另一類是公開發(fā)表的論文成果。隨著學科的創(chuàng)建，與人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學相關的學術研究也開始涌現(xiàn)。從1997年至今，與該學科主題相關的研究論文十分豐富，但基本分散在各分支學科中，例如人口經(jīng)濟學、人口與資源環(huán)境以及資源與環(huán)境經(jīng)濟學中。從學科發(fā)展來看，目前各分支學科均取得了較快的發(fā)展，各分支領域的學術研究也取得了大量豐碩的學術成果[2-3]，據(jù)中國知網(wǎng)查閱后的不完全統(tǒng)計，與這些分支學科直接相關的成果非常多，但直接以“人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學”為主題的研究論文相對較少，從1997年以來只有32篇，主要從學科屬性，研究對象、理論基礎、研究內(nèi)容、研究方法以及學科融合等方面進行了探討，如呂紅平[4]、李通屏[5]、童玉芬[6]、呂昭河[7]、羅麗艷[8]等。這些直接的成果雖然數(shù)量不多，但是在很大程度上推動了人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的發(fā)展，為學科發(fā)展奠定了理論基礎。

1.3 多項相關的國家級項目獲得立項

自人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學創(chuàng)建以來，與該學科相關的理論和實踐問題得到學術界的廣泛關注，相關問題具有重要的學術和實踐價值，因而多次獲得國家社科基金項目資助。本研究通過整理國家社科基金資助的項目發(fā)現(xiàn)，由于人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學是一門交叉的學科，研究人口、資源、環(huán)境經(jīng)濟學相關問題的學者也多源于人口學和理論經(jīng)濟學等學科。從人口學來看，自2002年人口學獲得國家社科基金重點項目資助開始，到2017年人口學共獲24項國家社科基金重點項目資助，其中3項與人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學相關，占總資助項目的12.5%。而從一般項目來看，人口學自1997年獲得國家社科基金一般項目資助開始，到2017年20年間共獲得375項國家社科基金一般項目資助，其中28項與人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學相關，占總資助項目的7.4%。由此可見，人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的相關內(nèi)容是人口學研究的一個重要板塊。而從理論經(jīng)濟學來看，該學科自2011年開始獲得國家社科基金重大項目資助以來，共有11個研究項目獲得國家社科基金重大項目資助，其中1項與人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學相關，約占9%。而理論經(jīng)濟學獲得國家社科基金重點項目資助則始于1997年，1997年至2017年共有210項研究獲得國家社科基金重點項目資助，其中15項研究的研究內(nèi)容與人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學相關，約占總量的7.1%。而1997年以來，理論經(jīng)濟學獲得國家社科基金一般項目資助的研究項目多達1597個，其中有83項研究所研究的內(nèi)容與人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學相關，約占總量的5.2%。

2 當前學科發(fā)展面臨的困境與挑戰(zhàn)

表面上看，雖然該學科在學科點、科研成果和研究項目立項等都增長迅速，數(shù)量眾多，但在發(fā)展中卻存在著如下一些比較嚴重的問題與挑戰(zhàn)，威脅到學科的健康發(fā)展。

2.1 分支學科缺乏更高層面的實質性融合

從當前人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的學科體系來看，人口經(jīng)濟學、資源經(jīng)濟學、環(huán)境經(jīng)濟學等構成了該學科三個主要分支并起到支撐作用，但這三個分支學科分別在不同的研究領域。而且目前人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的各分支學科都缺乏更高層面上的視角和綜合考量，例如人口經(jīng)濟學的研究很少考慮資源環(huán)境因素；資源環(huán)境經(jīng)濟學則較少將人口變量作為內(nèi)生變量加以考慮；而人口生態(tài)環(huán)境領域的研究又時常缺乏經(jīng)濟學的研究視角。作為一門理論經(jīng)濟學的二級學科，目前人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學發(fā)展中，很少有研究嘗試通過經(jīng)濟學的視角把經(jīng)濟、人口、資源、環(huán)境等幾個重要的系統(tǒng)的聯(lián)系起來，建立起該學科獨有的理論體系。從本質上看，經(jīng)濟學界已有的相關研究大多數(shù)屬于“人口經(jīng)濟學”、“環(huán)境經(jīng)濟學”和“資源經(jīng)濟學”的范疇，并非嚴格意義上的“人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學”。因而，經(jīng)濟學界還應以更加宏觀的視角，把經(jīng)濟、人口、資源、環(huán)境等系統(tǒng)納入同一個研究框架，建立起屬于“人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學”獨特的理論體系和研究框架，以推動人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學理論的進一步發(fā)展。與之相對應的是，人口學方面的研究也只側重人口學特有的理論和方法，在經(jīng)濟學的方法應用和理論解釋上則相對較弱。同時，由于人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學學科領域跨度大，不同學科之間的話語體系也不甚一致，導致上述幾個分支學科之間在推動該學科的發(fā)展上缺乏必要的合作與交流。

2.2 對基本理論問題缺乏共識

2.2.1 對本學科研究對象的表述和認知各異

事實上，雖然人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學經(jīng)歷了20年的快速發(fā)展，培養(yǎng)了一大批博士和碩士，但是其研究對象并沒有十分明確。就目前的諸多觀點來看，關于人口、資源環(huán)境經(jīng)濟學的研究對象，可分為以下幾大類。一類觀點認為人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的研究對象是人口與資源、環(huán)境、社會之間的相互關系[9]，這一觀點把重點放在人口上，認為只要從人口角度去探討資源、環(huán)境和經(jīng)濟學問題都應被視為該學科的研究對象。第二類觀點則認為該學科是研究經(jīng)濟學與人口、資源、環(huán)境等方面之間關系的學科[10]，與第一個觀點不同的是，該觀點把重點放在經(jīng)濟學上，認為只要用經(jīng)濟學的視角去解釋人口問題、資源問題、環(huán)境問題都是該學科的研究對象。另一類觀點認為人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的研究對象應是研究人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟之間的多重相互關系[11-13]，這一觀點認為該學科的研究對象十分廣泛，認為只要與人口、資源、環(huán)境以及經(jīng)濟相關的研究，無論是對其中某一類要素研究還是對其中要素間相互關系的研究，都應當被視為人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的研究。另外，還有觀點認為人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學實質上是可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟學，研究人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟的關系，最終是為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[14]。最后一類觀點認為人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學是研究人通過勞動與自然進行物質變換總體全過程的經(jīng)濟學[15]，這種觀點使得該學科的研究對象更加籠統(tǒng)和宏大。由于學術界對該學科在研究對象上缺乏統(tǒng)一的認識，導致目前相關的研究不成體系，這最終也阻礙了該學科理論的進一步發(fā)展。

2.2.2 學科體系結構缺乏完整性

由于教材編著者的學科背景不同，所編寫的教材在體系上也存在巨大差異，使得各教材在內(nèi)容上存在很大偏差，且缺乏跨學科的合作，多是“一家之言”。早期的一些教材所建立的體系大多在經(jīng)濟學的基礎之上，增加了少量人口與資源環(huán)境經(jīng)濟學的內(nèi)容[16-17]；同時，也有教材偏重人口與資源環(huán)境的探討，但缺乏經(jīng)濟學的分析框架[18]。在近十年來的出版的教材中，在體系和內(nèi)容上則出現(xiàn)了更大的差異和分化。一些教材側重介紹人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟之間的關系，例如資源經(jīng)濟學、環(huán)境經(jīng)濟學、人口經(jīng)濟學等[19]。另一些教材則把人口、資源、環(huán)境三個較為獨立的模塊進行簡單整合[20]，對內(nèi)在機制很少進行深入的解釋。還有一些教材則把可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟學納入人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的分析框架[21]，這使得人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的內(nèi)涵和外延更加難以確定，這也不利于該學科的進一步發(fā)展?？偟膩砜矗丝?、資源與環(huán)境經(jīng)濟學作為一門獨立的學科仍然缺乏完整的學科體系，還需在經(jīng)濟學的基礎上把人口、資源、環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展的相關內(nèi)容的內(nèi)在關系進行進一步厘清和整合。

2.2.3 缺乏經(jīng)濟學的分析視角

目前的教材和研究，基本上都是把人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學分成了人口經(jīng)濟學、環(huán)境經(jīng)濟學和資源經(jīng)濟學三個部分，有的還在此基礎上加進了可持續(xù)發(fā)展，將人口、資源、環(huán)境看作是影響可持續(xù)發(fā)展的三個方面因素。這種做法將一個統(tǒng)一的整體的學科割裂開來，同時硬性把三個獨立的部分拼湊在一起，使研究者很難將其理解為一個統(tǒng)一的學科， 削弱了作為一個獨立學科存在的價值。而且這種做法主要是從社會、經(jīng)濟、資源和環(huán)境的系統(tǒng)學綜合視角出發(fā)，在這種視角下，人口經(jīng)濟學、環(huán)境經(jīng)濟學和資源經(jīng)濟學幾個方面在該學科體系中是等同的，缺少經(jīng)濟學的視角與研究方法，因此很難將其理解為一門經(jīng)濟學科。

2.3 缺乏相應的專門理論支持

理論是一個學科存在的基本條件，只有擁有特有的基礎理論，才能在認識世界和改造世界的問題上有別于其他的學科，也才能體現(xiàn)出其存在的價值。但是從目前人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的發(fā)展來看，除了借用已有的資源環(huán)境經(jīng)濟學，人口經(jīng)濟學和可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟學的相關理論，缺乏該學科自己獨有的理論體系和理論基礎。這是本學科今后發(fā)展中一個特別重要的課題，直接影響到學科的可持續(xù)發(fā)展。 作為一門理論經(jīng)濟學二級學科，將人口、資源與環(huán)境等納入經(jīng)濟框架，他們這些要素之間的本質聯(lián)系是什么？作為物質資料生產(chǎn)過程的經(jīng)濟活動，人口、資源、環(huán)境是否可以被看作具有同樣物質屬性的條件進入經(jīng)濟活動之中加以考慮？如果這些基本理論問題沒有得到完美的理論解釋以及實證檢驗，人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學就會缺乏根基和立足之本。

3 阻礙人口、資源環(huán)境經(jīng)濟學學科發(fā)展的主要原因

人口、與資源環(huán)境經(jīng)濟學的理論發(fā)展存在種種問題，有其深刻的內(nèi)在原因，本文就對這些原因進行簡單分析。

3.1 學科淵源導致了人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學在學科整合上的困難

由于人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學是由人口經(jīng)濟學發(fā)展而來，導致早期從事人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的研究人員大多是人口學學者，因此早期的研究也多從人口學的視角去理解和分析人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的相關問題，經(jīng)濟學的分析框架和分析視角相對較為薄弱。隨著人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的相關問題受到社會各界的持續(xù)關注，各大院校的經(jīng)濟學院、環(huán)境學院等相關單位都相繼建立起人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的碩士點和博士點，各自從自己的學科背景培養(yǎng)碩士和博士研究生，使得該學科的研究隊伍日益壯大，但來源也紛繁復雜。由于這些學者研究背景差異巨大，而真正具有經(jīng)濟學背景、且從事該領域研究的學者卻一直沒有進入經(jīng)濟學主流，也導致了該學科經(jīng)濟學的分析框架薄弱，沒有很好的把人口、資源與環(huán)境這幾大獨立的社會經(jīng)濟現(xiàn)象整合起來。

3.2 學科領域跨度大，學者難以駕馭

人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學學科跨度極大，從學科大類上分，人口學和經(jīng)濟學屬于人文社會科學，而資源、環(huán)境的相關研究在很多方面從學科歸屬上看已經(jīng)屬于理工科的范疇。即使同屬于人文社會科學，能同時具有經(jīng)濟學和人口學背景并長期從事這方面的研究的學者就十分有限，更遑論同時在資源、環(huán)境等相關理工科領域也具有較高的造詣。受學科背景的限制，同時掌握這幾大學科的研究方法和基本理論對很多研究者而言是一件非常困難的事情，這也是該學科理論發(fā)展緩慢的重要原因。

3.3 缺乏相應的組織建設和交流平臺

學術交流應當有相應的學術組織和平臺，學術組織的缺位是人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學理論發(fā)展長期處于停滯狀態(tài)的重要原因之一，自人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學成立二十年來，設有碩士點或博士點的單位在全國已經(jīng)接近上百家，但是至今都沒有相應的學術組織，直接相關的學術活動也很少見，不同單位之間也缺乏在人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學層面上的必要交流，大都處于各分支學科分頭活動，“閉門造車”的狀態(tài)。而相比之下，人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的姊妹學科人口學，全國擁有該學科碩士點或博士點的單位不超過二十家，但是由于中國人口學會及其下屬分會組織嚴密，學術活動頻繁，吸引著眾多從事相關領域的學者進行相關學術研究，每年參加人口學年會的學者規(guī)模甚至達到近千人之多。人口學對推動我國重大社會改革和科學決策起到了不可替代的作用，可見相應的學術組織和平臺的重要性。

4 人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學學科發(fā)展對策建議

4.1 盡快建立相應的專門學會，提供交流的平臺

人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學作為理論經(jīng)濟學下屬的二級學科，要實現(xiàn)健康發(fā)展，就應該要有相應的機構和組織，定期或不定期的組織相關的學術活動，整合學術資源，吸引更多的學者從事相關領域的科學研究工作，以促進學科的健康發(fā)展。因此，應當盡快建立相應的專門的學會，組織相關的專家和學者進行學術交流，有重點的進行學術攻關，以推動學科的發(fā)展。例如，可以由在經(jīng)濟學一級學會下面設立人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學二級分會，廣泛吸收人口學和資源環(huán)境領域學者進入，參加跨學科交流。例如，可以在中國人口學會下成立人口資源與環(huán)境經(jīng)濟學分會，廣泛吸收經(jīng)濟學和地理學以及環(huán)境學領域學者參與交流，一定能夠促進本學科的實質性發(fā)展。同時也可以在理論經(jīng)濟學相應學會下面設立專門分會。

4.2 重視教材建設，盡快組織教材的統(tǒng)一編寫

教材是人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學學科進行人才培養(yǎng)的重要媒介，尤其對研究生而言，其所使用的教材會對日后的科學研究產(chǎn)生較大的影響。而當前出版的教材由于缺乏跨學科的合作和交流，大都是根據(jù)自己的學科背景所編著的“一家之言”，導致人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的研究對象混亂，研究內(nèi)容也抓不住重點，這既不利于學科的健康發(fā)展，也不利于人才培養(yǎng)，同時也與該學科設置的初衷不符。因此，作為一個學科跨度極大的交叉學科，教材編寫要更加謹慎，不能隨意為之。同時，在人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的建設處于“百花齊放”之際，理論的發(fā)展、學科合作及學術交流不能繼續(xù)“萬馬齊喑”，應該盡快組織國內(nèi)在人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學及相關領域有相當造詣的學者，共同編著一部既能滿足當前學科發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，又能反映國內(nèi)和國際研究前沿的《人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學》教材，以推動學科的健康發(fā)展。

4.3 建議各類相關一級學會注意設立人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學專題分會

中國每年的各種年會有很多，但專門以“人口、資源環(huán)境經(jīng)濟學”為主題的年會很少，這不利于學利的融合與發(fā)展。以人口學為例，中國人口學年會是人口學界的重要的盛會，該會議每年也會吸引眾多人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學領域的資深專家匯集。人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學學術活動的開展，完全可以先借助人口學年會這一平臺。在人口學年會上設置人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學分會，首先組織在人口學界較為活躍的人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學相關的學者進行學術交流，在此基礎上，進一步擴大該學術會議的影響力，不斷的吸引人口學、經(jīng)濟學、資源環(huán)境領域的研究人員參與，通過人口學會這一活躍的學術交流平臺促進人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的良性發(fā)展。與此類似，國內(nèi)經(jīng)濟學、地理學、生態(tài)學、環(huán)境科學等學科的年會均可舉辦相應的“人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學”分會，廣泛邀請相應學者參與和討論，相互學習和借鑒，促學科融合發(fā)展。

4.4 重視基礎理論研究，相應期刊開設專門欄目

當前對人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學相關理論和實踐問題的研究，主要還停留在對人口、資源、環(huán)境以及經(jīng)濟學這幾大模塊的單獨研究或其中的兩者之間的關系研究上，理論研究相對滯后，需要大力加強對與人口資源與環(huán)境經(jīng)濟學基礎理論方面的研究。建議相關的人口學和理論經(jīng)濟學類期刊開設人口資源與環(huán)境經(jīng)濟學專欄，通過學術期刊的導向作用促進人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學的理論探討和創(chuàng)新。

（編輯：于 杰）

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Abstract The article reviews the achievements of Population， Resources and Environmental Economics in the past 20 years from various aspects， and comprehensively sorts out and summarizes the difficulties and challenges faced by the further development of the discipline. On this basis， the reasons that hinder the further development of the discipline are analyzed deeply. At the same time， it puts forward corresponding countermeasures and suggestions for the further development of the discipline at the practical level. Since its establishment， Population， Resources and Environmental Economics have achieved remarkable results in discipline construction， discipline team， and academic innovation. The construction of masters degree and doctoral degree has shown vigorous development in the country， and has cultivated a large number of talents for the country. At the same time， a number of nationallevel scientific research projects related to the discipline have been approved， and relevant major theoretical issues have been thoroughly studied. However， at present， the subdisciplines of the discipline still lack a higher level of integration， and the basic theory of disciplinary development still lacks consensus. The specific performance is that the research object of the discipline is not clear， the research content and research system are not rigorous， and lack of the supporting theories， specialized analytical frameworks and research perspectives. These problems have seriously hindered the further development of the discipline. The root cause is mainly due to the difficulties in the integration of branch disciplines due to the disciplines of the discipline. At the same time， the subdisciplines belong to a large area of expertise， which is difficult for scholars to control. In addition， the organization has been lagging behind and lacks corresponding academic exchanges. These become important reasons hindering the further development of the discipline. In addition， the article also proposes corresponding countermeasures from the practice level to the further development of population， resources and environmental economics. First of all， Population， Resources and Environmental Economics should establish corresponding specialized associations as soon as possible， and provide a platform for scholars to conduct academic exchanges. Secondly， we should pay attention to the construction of teaching materials， organize experts and scholars with considerable accomplishments as soon as possible， and prepare a highquality textbook to meet the needs of discipline development and personnel training. Third， we should establish a special chapter on ‘Population， Resources and Environmental Economics under the relevant level one to promote the sound development of the discipline. Finally， special columns are set up in the corresponding academic journals to promote the study of the basic theory of disciplines.

Key words discipline construction； discipline development； Population， Resources and Environmental Economics