馬建宇

【摘要】高中體育依然是高中階段的重要內(nèi)容，這門課程的開展能夠鍛煉高中生的體魄，緩解起學(xué)習(xí)壓力。高中體育課堂上，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好入手，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于參加體育活動，以此保障體育課堂教學(xué)有效性。以高中體育為例，對其課堂教學(xué)的有效性進行分析。

【關(guān)鍵詞】高中體育 課堂教學(xué) 有效性

1當前我國高中體育教學(xué)存在的問題

1.1課程設(shè)置不夠合理

結(jié)合相關(guān)資料可知，大多數(shù)高中生都想要在體育教學(xué)中加入體操和游泳等，因為這種項目更具時代氣息。但是，在目前的高中體育教學(xué)中，教學(xué)的項目仍然是以排球、籃球及田徑等項目為主，這已經(jīng)不能夠滿足當前高中生的要求了。同時，由于當前高中體育課堂中，其教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容沒有新意，無法很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2教學(xué)方法較為單一

在當前高中體育教學(xué)當中，教學(xué)方法顯得較為單一。體育教師通常都具有較強的自我意識，對學(xué)生想法和興趣沒有展開較為深入的了解和調(diào)查，沒有尊重其主體地位，這也導(dǎo)致體育課堂顯得沉悶。同時，學(xué)生身體素質(zhì)也存在這個體差異。所以，在相同的體育項目里面，其表現(xiàn)也會不一樣。但是，很多體育老師都沒有根據(jù)個體差異來進行科學(xué)評價，而是采取同種標準來對個體成績進行衡量，使得學(xué)生對高中體育課程產(chǎn)生了較強的抵觸心理。

2提高我國高中體育課堂教學(xué)有效性的策略

2.1提高教師專業(yè)素質(zhì)，保障教學(xué)的有效性

確保體育課堂教學(xué)有效性的第一步，是提升教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)改革背景下，體育教師的專業(yè)素養(yǎng)需要不斷提高，要建立“終身體育”的觀念，積極投入到教學(xué)方法、教學(xué)理念的研究工作中，要煥發(fā)對體育事業(yè)的熱情，從備課、上課以及課后總結(jié)等各個環(huán)節(jié)入手，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)效率。

2.1.1教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生積極參加體育運動

在課程標準中，就曾明確地指出，運動興趣屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)于終身鍛煉的重要前提。在高中體育課堂教學(xué)中，應(yīng)當充分激發(fā)學(xué)生在運動方面的興趣。如在教學(xué)籃球之前，可以讓他們自行拿球進行練習(xí)，在其覺得有必要學(xué)習(xí)時再開展教學(xué)，這樣可以收到良好的效果。只要學(xué)生充滿興趣，就會積極參與，由要我練轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙?。因此，我們就要調(diào)查了解，提前安排內(nèi)容，采用多種方法激發(fā)學(xué)生運動興趣。

2.1.2針對差異，因材施教

體育課堂教學(xué)能否做到全體參與，是衡量學(xué)生主體性的一個重要指標。因此，在課堂教學(xué)中，教師需根據(jù)學(xué)生客觀存在的差異，采用分層教學(xué)，即針對學(xué)生不同的現(xiàn)有水平設(shè)立對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和目標，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的全過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生運動的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動過程中的主體作用。

2.2創(chuàng)新體育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.2.1游戲教學(xué)法

高中體育課堂中引入游戲教學(xué)，能夠活躍課堂氣氛，促進師生交流與生生交流，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，以及合作意識，推動學(xué)生獨立探究能力的提升。教師在選擇游戲的時候，要注意游戲的合理性。而進入到主要課程訓(xùn)練之后，教師則應(yīng)該選擇一些針對性強、系統(tǒng)性強的游戲，如窄跑到跑步是為了訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性、肺活量，而比賽類的項目，則是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，強化教學(xué)質(zhì)量等。

2.2.2情境教學(xué)法

情境導(dǎo)入是在教學(xué)的開始階段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的情境，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，使其學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來。這也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而收到事半功倍的效果。比如，在排球的發(fā)球教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)19世紀歐洲炮戰(zhàn)情境，讓學(xué)生分2排分別站在排球網(wǎng)的兩邊，相距15m左右，要求學(xué)生用擊打的方式將球發(fā)出，盡量擊中對方人員，并要求學(xué)生思考如何才能將球擊中對方。學(xué)生的興趣迅速被調(diào)動，紛紛嘗試各種擊球方法，都希望能擊中對方，熱情很高。游戲結(jié)束后，通過對擊球部位、擊球手法的總結(jié)提煉，順勢導(dǎo)出排球發(fā)球技術(shù)。

2.3運用多元教學(xué)評價，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)信心

注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展，這包括強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)習(xí)方法是否是靈活的、創(chuàng)造性的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否能做艱苦的鍛煉；實施多元化的評價方法。為了評估需要采用定量和定性相結(jié)合的方法，重點看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的身心健康發(fā)展狀況，教學(xué)評價應(yīng)當反映發(fā)展和激勵性。教學(xué)評價應(yīng)鼓勵學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上實行自我發(fā)展和自我提升。

3結(jié)束語

總之，保障課堂教學(xué)有效性，是完成教學(xué)目標，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的前提基礎(chǔ)。教師應(yīng)該通過自身的努力，以及多元化的教學(xué)與評價方法，完善和提升教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在保障課堂教學(xué)有效性的同時，又推動了高中體育教學(xué)的改革創(chuàng)新。

參考文獻：

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