王靜

【摘要】在一個(gè)人成長(zhǎng)的過程中，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。而通過故事法進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，這也是故事教學(xué)法的魅力所在，充分滿足了兒童的好奇心和求知欲，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的提升有著至關(guān)重要的意義。結(jié)合故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂當(dāng)中的應(yīng)用展開討論，提出完善策略。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法 低年級(jí)語(yǔ)文 應(yīng)用

從以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，故事教學(xué)法能夠豐富課堂，促進(jìn)教學(xué)方法的多樣性，改變傳統(tǒng)課堂當(dāng)中學(xué)生覺得枯燥無(wú)味的現(xiàn)象。更為重要的是，故事教學(xué)法能夠幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)性意識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于故事的內(nèi)容有一定的了解，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.故事教學(xué)法在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

在中國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中，漢字所占據(jù)的地位是不容小覷的，在小學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢字的情感和態(tài)度，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程當(dāng)中，也能感受到其在中華傳統(tǒng)文化當(dāng)中的價(jià)值以及對(duì)現(xiàn)在社會(huì)的影響力。在這一過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生逐漸感受到漢字對(duì)于自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，只有真正意識(shí)的價(jià)值和意義，才能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望。而漢字的教學(xué)往往不能夠孤立進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的識(shí)字語(yǔ)言環(huán)境。在識(shí)字的過程當(dāng)中，將學(xué)與語(yǔ)用有機(jī)結(jié)合，開啟兒童的心靈。比如，在學(xué)習(xí)日志的時(shí)候，可以采用圖文識(shí)字的方式有效激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以采用PPT演示動(dòng)畫，由太陽(yáng)圖形演變成甲骨文當(dāng)中的“日”，然后向?qū)W生介紹：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一個(gè)生字，你認(rèn)識(shí)嗎？可以用小手畫一畫?！比缓蠛蛯W(xué)生討論“日”的相關(guān)故事，比如后羿射日：在遠(yuǎn)古的時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬的人們汗流浹背，人們無(wú)法生活下去，有一個(gè)后羿的英雄，他力大無(wú)窮，心系百姓，想幫助老百姓解決這個(gè)問題。于是，他登上了昆侖山頂，用盡了全身的力氣，拉滿神功，一口氣把九個(gè)太陽(yáng)射了下來，然后他指著最后一個(gè)太陽(yáng)說：“從今天開始，你必須每天東升西落，造福百姓?！?/p>

從實(shí)踐效果上來看，采用故事教學(xué)法整堂課學(xué)生的積極性都非常高漲，愿意主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中取得較好的課堂教學(xué)效果。并且有助于順利完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，將文字內(nèi)容以故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生在相應(yīng)的故事情境當(dāng)中加深對(duì)于漢字的理解和認(rèn)識(shí)。尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，其身心發(fā)展具有一定的局限性，喜歡聆聽故事是他們的特性。

2.故事教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在新時(shí)期教育教學(xué)改革的背景之下，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于現(xiàn)代閱讀理念進(jìn)行吸納。并且充分重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的滲透。而故事教學(xué)法的存在和使用與當(dāng)前新時(shí)期課改之下，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)相契合，也進(jìn)一步明確了這一方法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要性和正確性。比如，說在蘇教版一年級(jí)課文《烏鴉喝水》這一課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，完全可以展開故事教學(xué)法，因?yàn)檫@一篇課文本身就是根據(jù)《伊索寓言》所改編過來的一個(gè)故事，所以可以采用故事導(dǎo)入方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在故事當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)烏鴉有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)：烏鴉雖然是一種相貌很丑陋的鳥，也并不得人們喜歡，但是烏鴉身上所具備的尊老、愛老的品德，卻是人類需要學(xué)習(xí)的。據(jù)說烏鴉在母親哺育長(zhǎng)大之后，四處尋找可口的食物，接回來之后，嘴對(duì)嘴的喂到母親口中，報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩，這就是烏鴉反哺之情。在故事導(dǎo)入之后，可以進(jìn)一步進(jìn)行提問：“故事當(dāng)中的主人公是誰(shuí)？它在做什么？”

《烏鴉喝水》這個(gè)故事看起來是一個(gè)完整的故事，其實(shí)可以分散開來，從故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來分別進(jìn)行分析，使得對(duì)學(xué)生對(duì)于整個(gè)故事有一個(gè)更為全面的了解，進(jìn)而把握整篇課文的內(nèi)容。在學(xué)完課文之后，教師還可以安排拓展和練習(xí)環(huán)節(jié)。比如，在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，烏鴉如何喝水？你還能想到哪些辦法呢？可以讓小學(xué)生分組討論，然后寫出來自己的想象和想法。通過故事教學(xué)法學(xué)生也能夠了解到，烏鴉雖然外表并不是多么的美麗，但是，也有值得贊贊揚(yáng)的一面，有我們需要學(xué)習(xí)的地方。比如說，我們應(yīng)當(dāng)尊敬老人、贍養(yǎng)老人；同時(shí)，烏鴉也有聰明能干的一面，在最后的拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生的想象力能夠得到發(fā)散，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力有著重要的作用。

3.故事教學(xué)法在口語(yǔ)交際中的應(yīng)用

低年級(jí)學(xué)生處于啟蒙階段，所以在口語(yǔ)交際的課堂上，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說話發(fā)表自己的想法，并且要做到態(tài)度、有禮貌，自然大方。日常生活當(dāng)中，所需要具備的基本習(xí)慣，對(duì)于孩子的一生發(fā)展都有著重要的作用，故事教學(xué)法的存在，能夠幫助兒童解決一些說話問題。比如，在《小熊運(yùn)南瓜》這一口語(yǔ)交際故事當(dāng)中，小熊可以采用哪些方法把南瓜運(yùn)回家呢？鼓勵(lì)學(xué)生想一想。并將自己的想法編成小故事，故事當(dāng)中包括開頭、經(jīng)過和結(jié)尾。故事的開頭是小熊有一只南瓜想把南瓜運(yùn)回家，故事的結(jié)尾是小熊成功把南瓜運(yùn)回家了，但是故事的經(jīng)過需要孩子們發(fā)揮自己的想象力。通過這樣一個(gè)故事，為學(xué)生設(shè)置懸念，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，積極思考，小熊采用什么樣的方法把南瓜運(yùn)回家的？這樣一來，學(xué)生的想象能力能夠得到鍛煉。其實(shí)際操作能力也會(huì)有很大程度上的提升，并且，這一問題屬于生活化問題，如果學(xué)生在日常生活當(dāng)中遇到這樣的事情。就可以想一想在課堂上學(xué)習(xí)了哪些方法。

二、運(yùn)用故事教學(xué)法的教學(xué)注意事項(xiàng)

1.教師要多關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生

結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在故事教學(xué)法實(shí)踐運(yùn)用的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)一邊講述故事一邊關(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間形成良性的互動(dòng)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中得到被關(guān)注。比如，在《烏鴉喝水》這篇課文的時(shí)候，在呈現(xiàn)烏鴉喝水這個(gè)故事之前，可以了解一下學(xué)生的情況，讓學(xué)生發(fā)表一下自己的想法。學(xué)生在回答過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)給予其鼓勵(lì)的眼神，比如說夸一夸學(xué)生有思想，想象力豐富，等等，這些鼓勵(lì)使得學(xué)生能夠主動(dòng)表現(xiàn)自己更為踴躍的參與到課堂當(dāng)中。

2.故事要與生活緊密結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教師可以平時(shí)對(duì)于學(xué)生的日常生活進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的日常生活，具體具有什么樣的特征，只有這樣，才能夠更好地將故事教學(xué)法和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也能夠感受到語(yǔ)文知識(shí)和生活之間的必然聯(lián)系。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)于課本當(dāng)中的生活故事和相關(guān)素材進(jìn)行深入挖掘，眾所周知，課本是承載支持的重要載體，通過課本傳授知識(shí)，往往能夠起到較好的效果。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于課本的依賴性很大，因此，不妨在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中采用故事叫將故事教學(xué)法和課本內(nèi)容結(jié)合在一起，尊重教育媒介的多元化特征。利用這一特點(diǎn)，使得課程教學(xué)的形式和手段更為豐富和多樣化，在小學(xué)語(yǔ)文課本當(dāng)中故事的類型，有很多包括神話故事、傳說故事，還有寓言故事、成語(yǔ)故事等，而這些故事當(dāng)中生活故事是數(shù)量最多的，因此小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂上，多講一些生活故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)于故事教學(xué)法的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，故事教學(xué)法和學(xué)生的身心發(fā)展特征之間有著密切的聯(lián)系，在新課程改革的背景之下，將故事教學(xué)法和小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，能夠創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境。對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中認(rèn)真探索，做出總結(jié)，并不斷擴(kuò)充自己的視野，為故事教學(xué)法的融入和使用提供助推力。

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