王靜
【摘要】在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中,語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。而通過(guò)故事法進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,這也是故事教學(xué)法的魅力所在,充分滿足了兒童的好奇心和求知欲,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的提升有著至關(guān)重要的意義。結(jié)合故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂當(dāng)中的應(yīng)用展開討論,提出完善策略。
【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法 低年級(jí)語(yǔ)文 應(yīng)用
從以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看,故事教學(xué)法能夠豐富課堂,促進(jìn)教學(xué)方法的多樣性,改變傳統(tǒng)課堂當(dāng)中學(xué)生覺得枯燥無(wú)味的現(xiàn)象。更為重要的是,故事教學(xué)法能夠幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)性意識(shí),使得學(xué)生對(duì)于故事的內(nèi)容有一定的了解,進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.故事教學(xué)法在識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用
在中國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中,漢字所占據(jù)的地位是不容小覷的,在小學(xué)階段,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢字的情感和態(tài)度,使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程當(dāng)中,也能感受到其在中華傳統(tǒng)文化當(dāng)中的價(jià)值以及對(duì)現(xiàn)在社會(huì)的影響力。在這一過(guò)程當(dāng)中,也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生逐漸感受到漢字對(duì)于自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性,只有真正意識(shí)的價(jià)值和意義,才能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望。而漢字的教學(xué)往往不能夠孤立進(jìn)行,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的識(shí)字語(yǔ)言環(huán)境。在識(shí)字的過(guò)程當(dāng)中,將學(xué)與語(yǔ)用有機(jī)結(jié)合,開啟兒童的心靈。比如,在學(xué)習(xí)日志的時(shí)候,可以采用圖文識(shí)字的方式有效激發(fā)學(xué)生的興趣,教師可以采用PPT演示動(dòng)畫,由太陽(yáng)圖形演變成甲骨文當(dāng)中的“日”,然后向?qū)W生介紹:“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一個(gè)生字,你認(rèn)識(shí)嗎?可以用小手畫一畫。”然后和學(xué)生討論“日”的相關(guān)故事,比如后羿射日:在遠(yuǎn)古的時(shí)候,天上有十個(gè)太陽(yáng),曬的人們汗流浹背,人們無(wú)法生活下去,有一個(gè)后羿的英雄,他力大無(wú)窮,心系百姓,想幫助老百姓解決這個(gè)問題。于是,他登上了昆侖山頂,用盡了全身的力氣,拉滿神功,一口氣把九個(gè)太陽(yáng)射了下來(lái),然后他指著最后一個(gè)太陽(yáng)說(shuō):“從今天開始,你必須每天東升西落,造福百姓?!?/p>
從實(shí)踐效果上來(lái)看,采用故事教學(xué)法整堂課學(xué)生的積極性都非常高漲,愿意主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中取得較好的課堂教學(xué)效果。并且有助于順利完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),將文字內(nèi)容以故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,使得學(xué)生在相應(yīng)的故事情境當(dāng)中加深對(duì)于漢字的理解和認(rèn)識(shí)。尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言,其身心發(fā)展具有一定的局限性,喜歡聆聽故事是他們的特性。
2.故事教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
在新時(shí)期教育教學(xué)改革的背景之下,強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于現(xiàn)代閱讀理念進(jìn)行吸納。并且充分重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的滲透。而故事教學(xué)法的存在和使用與當(dāng)前新時(shí)期課改之下,小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)相契合,也進(jìn)一步明確了這一方法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要性和正確性。比如,說(shuō)在蘇教版一年級(jí)課文《烏鴉喝水》這一課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,完全可以展開故事教學(xué)法,因?yàn)檫@一篇課文本身就是根據(jù)《伊索寓言》所改編過(guò)來(lái)的一個(gè)故事,所以可以采用故事導(dǎo)入方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在故事當(dāng)中,讓學(xué)生對(duì)烏鴉有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí):烏鴉雖然是一種相貌很丑陋的鳥,也并不得人們喜歡,但是烏鴉身上所具備的尊老、愛老的品德,卻是人類需要學(xué)習(xí)的。據(jù)說(shuō)烏鴉在母親哺育長(zhǎng)大之后,四處尋找可口的食物,接回來(lái)之后,嘴對(duì)嘴的喂到母親口中,報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩,這就是烏鴉反哺之情。在故事導(dǎo)入之后,可以進(jìn)一步進(jìn)行提問:“故事當(dāng)中的主人公是誰(shuí)?它在做什么?”
《烏鴉喝水》這個(gè)故事看起來(lái)是一個(gè)完整的故事,其實(shí)可以分散開來(lái),從故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)分別進(jìn)行分析,使得對(duì)學(xué)生對(duì)于整個(gè)故事有一個(gè)更為全面的了解,進(jìn)而把握整篇課文的內(nèi)容。在學(xué)完課文之后,教師還可以安排拓展和練習(xí)環(huán)節(jié)。比如,在瓶子旁邊沒有小石子的情況下,烏鴉如何喝水?你還能想到哪些辦法呢?可以讓小學(xué)生分組討論,然后寫出來(lái)自己的想象和想法。通過(guò)故事教學(xué)法學(xué)生也能夠了解到,烏鴉雖然外表并不是多么的美麗,但是,也有值得贊贊揚(yáng)的一面,有我們需要學(xué)習(xí)的地方。比如說(shuō),我們應(yīng)當(dāng)尊敬老人、贍養(yǎng)老人;同時(shí),烏鴉也有聰明能干的一面,在最后的拓展環(huán)節(jié),學(xué)生的想象力能夠得到發(fā)散,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力有著重要的作用。
3.故事教學(xué)法在口語(yǔ)交際中的應(yīng)用
低年級(jí)學(xué)生處于啟蒙階段,所以在口語(yǔ)交際的課堂上,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話發(fā)表自己的想法,并且要做到態(tài)度、有禮貌,自然大方。日常生活當(dāng)中,所需要具備的基本習(xí)慣,對(duì)于孩子的一生發(fā)展都有著重要的作用,故事教學(xué)法的存在,能夠幫助兒童解決一些說(shuō)話問題。比如,在《小熊運(yùn)南瓜》這一口語(yǔ)交際故事當(dāng)中,小熊可以采用哪些方法把南瓜運(yùn)回家呢?鼓勵(lì)學(xué)生想一想。并將自己的想法編成小故事,故事當(dāng)中包括開頭、經(jīng)過(guò)和結(jié)尾。故事的開頭是小熊有一只南瓜想把南瓜運(yùn)回家,故事的結(jié)尾是小熊成功把南瓜運(yùn)回家了,但是故事的經(jīng)過(guò)需要孩子們發(fā)揮自己的想象力。通過(guò)這樣一個(gè)故事,為學(xué)生設(shè)置懸念,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,積極思考,小熊采用什么樣的方法把南瓜運(yùn)回家的?這樣一來(lái),學(xué)生的想象能力能夠得到鍛煉。其實(shí)際操作能力也會(huì)有很大程度上的提升,并且,這一問題屬于生活化問題,如果學(xué)生在日常生活當(dāng)中遇到這樣的事情。就可以想一想在課堂上學(xué)習(xí)了哪些方法。
二、運(yùn)用故事教學(xué)法的教學(xué)注意事項(xiàng)
1.教師要多關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生
結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),在故事教學(xué)法實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)一邊講述故事一邊關(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間形成良性的互動(dòng),在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的鼓勵(lì),使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中得到被關(guān)注。比如,在《烏鴉喝水》這篇課文的時(shí)候,在呈現(xiàn)烏鴉喝水這個(gè)故事之前,可以了解一下學(xué)生的情況,讓學(xué)生發(fā)表一下自己的想法。學(xué)生在回答過(guò)程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)給予其鼓勵(lì)的眼神,比如說(shuō)夸一夸學(xué)生有思想,想象力豐富,等等,這些鼓勵(lì)使得學(xué)生能夠主動(dòng)表現(xiàn)自己更為踴躍的參與到課堂當(dāng)中。
2.故事要與生活緊密結(jié)合
小學(xué)語(yǔ)文教師可以平時(shí)對(duì)于學(xué)生的日常生活進(jìn)行觀察,了解學(xué)生的日常生活,具體具有什么樣的特征,只有這樣,才能夠更好地將故事教學(xué)法和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起,進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性,學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也能夠感受到語(yǔ)文知識(shí)和生活之間的必然聯(lián)系。與此同時(shí),應(yīng)當(dāng)對(duì)于課本當(dāng)中的生活故事和相關(guān)素材進(jìn)行深入挖掘,眾所周知,課本是承載支持的重要載體,通過(guò)課本傳授知識(shí),往往能夠起到較好的效果。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于課本的依賴性很大,因此,不妨在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中采用故事叫將故事教學(xué)法和課本內(nèi)容結(jié)合在一起,尊重教育媒介的多元化特征。利用這一特點(diǎn),使得課程教學(xué)的形式和手段更為豐富和多樣化,在小學(xué)語(yǔ)文課本當(dāng)中故事的類型,有很多包括神話故事、傳說(shuō)故事,還有寓言故事、成語(yǔ)故事等,而這些故事當(dāng)中生活故事是數(shù)量最多的,因此小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課堂上,多講一些生活故事,激發(fā)學(xué)生對(duì)于故事教學(xué)法的興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上,故事教學(xué)法和學(xué)生的身心發(fā)展特征之間有著密切的聯(lián)系,在新課程改革的背景之下,將故事教學(xué)法和小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起,能夠創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境。對(duì)于教師而言,應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中認(rèn)真探索,做出總結(jié),并不斷擴(kuò)充自己的視野,為故事教學(xué)法的融入和使用提供助推力。
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